教师停课不停学线上教学总结反思

教师停课不停学线上教学总结反思

教师停课不停学线上教学总结反思 ‎ ‎ 大家好！在“停课不停学”的大背景下，教师的“教”与学生的“学”都碰到了前所未有的挑战，都面临着四面八方涌来的各种新问题。可以说新问题层出不穷。例如，从“教”与“学”的关系来讲，由原来的教师与学生“手脑身心彼此相关相互共鸣”到今天的教师与学生之间“以机器为媒介以信赖为基础的虚拟场景”，大家就都没准备好。于是在一开始，我们采取的是最基本的“师教”“生听”的单一教学模式。在这种模式之下，起初学生还可以听得进去，可是时间长了，学生们就有点耐不住自己的性子了，他们需要互动，需要新鲜。当然，这仅仅是形式方面的问题。内容上面临的是道法课的学科特点不能很好的在现有的背景下进行开展，道法课一般情况下采用活动课的形式，可是现有的条件下活动的形式又非常少，那该怎么办呢？下面 我从三个方面给予个人的建议，供大家参考：‎ 一、教学形式的单一到教学互动的加强 刚才讲到道法课主要采用活动课的形式，所以必须改变现有的“师教”“生听”单一的教学模式，实行教师引导学生参与，共同聚焦课堂的互动课堂模式。所以我们采用大家都能看到对方，都能与对方对话的网络沟通模式，可以单对单，可以单对多，交流自由。在这里我就不说用哪一种软件了，很多软件都能实现这一目的。大家记住一个原则就是能互动。‎ 具体的课堂活动可以采用小组合作研讨，个体独立展示，小组集体展示等组织形式。教师起到组织、引领、疏导、答疑和总结的作用。‎ 课堂检测或者是课后作业，如果是客观性的可以采用某个平台的自主批阅功能，可以省去教师的时间。如果是主观性的题目可以采用视频展示、拍照上传和线上探讨交流的方式。‎ 二、学习内容由全面被动接受到全面主动接纳 由于道法课一周只安排两课时，所以课堂上这种内容的单一教师讲学生听，属于学生的被动接受。这种被动接受学生没有参与感，没有付出自己的思维，没有付出自己的劳动，他们怎么能把道法知识和道法观念嵌进自己的心房呢？因此，我们必须改变内容的接纳方式。我建议采用“课前全文阅读基础上让学生自主学习、课堂前30分钟学生交流讨论、课堂后10分钟教师总结提升、课后作业说出或写出课堂收获”的方式。‎ 课前全文阅读需要教师提前通过预学单告诉学生学习目标和重难点，通过纸质文档的或者是电子文档发给学生，或者勾画、或者圈画、或者感想，自主学习主要是自己小组内确定目标的达成方式和达成范围，以及重点问题的梳理和常考点的确定；课堂中的30分钟的交流讨论主要是小组之间的交流碰撞，可以互相问诘、可以进行辩论；教师的总结提升是对课堂目标的达成确定以及课堂出现的重难点问题的结论确定，或者是预设的微课，或者是直播的交流；课后作业是为了让孩子们的收获变得可视化，或者声音，或者文字。‎ 这样，整个教学目标的达成过程就互动性增强了，单向性的教与学变成了多向性的教与学，课堂内容变成了活的内容，变成了大家参与之后拥有的收获。参与感、满足感、被尊重感和收获感，直接决定了课堂效果的高效实现。‎ 三、加强家校之间的有效配合 疫情之下，停课不停学成为学校和家庭必须面对的现实。学习由学校教育为主变成了由 家庭教育为主。大家必须转变过来的一种观念就是现在的教育形式就是以家庭教育为主了。教育合力的四个方面发生了变化。孩子的自主教育的是否形成由原来的以学校教育为主，家庭教育和社会教育为辅，现在变成了以家庭教育为主，学校教育只是提供专业支持。可以这样讲，在这种情况下，得家庭教育者得天下。学校提供的专业支持是完全一样的，可是面对的家庭是千变万化的，是变幻莫测的。这就决定了一般的情况下，孩子的表现是否优异取决于家庭的是否配合。而这种配合是起主导作用的。‎ 所以，我建议在家校共育这点上必须重视四点：‎ 第一，学生要有时间观念。家长要根据学校建议和孩子共同做好规划，哪个 学科在什么时间怎么干必须要确定，家长起到有效的监督作用；‎ 第二，营造良好的学习氛围。朗读需要朗读的环境，书写需要书写的环境，‎ 听课需要听课的环境，氛围一定要营造好。例如单独的书房，最差也得单独的学习小屋。安静的环境，可以让孩子静下心来。‎ 第三，固定的家校沟通机制。建议每周至少一次家长会，线上召开我觉得还 是比较方便的，利用晚上大家下班后都清闲的时间，家长也能够接受，老师也能够接受，时间不要太长了，一节课的时间足够了。可以互相沟通交代一下下一步将要做的工作，大家都要做到心中有数。必要的固定的家校沟通对于学生的学习只有促进作用没有延误作用。建议家长会不让学生在旁边。‎ 第四，加强作业的反馈机制。家长要及时关注并督促孩子的作业，如果老师 提出了反馈意见，一定要去落实，不要不管不问。能够互相配合才能形成最佳教育合力。‎ ‎ ‎