幼儿英语教学计划

幼儿英语教学计划

幼儿英语教学计划 范文一： 本班是双语特色班级 , 幼儿皆已经过一年多的英语学习 , 实践证 明：让孩子在语言发育时期就接触英语， 同时运用英语和汉语表达自 己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点 , 我们 制定了如下的专题计划 . 以达到专题实施的最佳效果 : 俗话说兴趣是最好的老师。 幼儿园英语教育是一种启蒙， 要把重 点放在学习英语的兴趣上， 如果幼儿对英语感兴趣， 他在学习的过程 中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如 果只是追求单词句子数量的多少， 那会倒了孩子的胃口， 孩子会处于 一种消极状态。 因此， 在实际教学活动中， 我们选取合适的教学方法， 提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力， 它情节生动活泼， 内容极 富发性和趣味性， 例如在故事中 , 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜， 要兔宝宝在家等候， 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门， 兔宝宝发现是 大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将 e in,please. Go out. 穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌 握，且印象极深。又如：在教单词 turnip 时，我在引入时先说 Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat. 在这个情节引 入 后 ， 幼 儿 复 习 各 种 已 学 过 的 食 物 单 词 ， 教 师 还 是 很 饿 ， Imstillhungrynow 时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词 turnip 的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与， 自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的， 应创设各种有 意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环 境息息相关。 英语的学习是一种自然习得式的学习， 而不是一种教学 式的学习。语言的学习不只 是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师 要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情 境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有 医院、餐厅、发廊等 , 通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到 巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并 解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。 3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话： 话小孩子生来是好动的， 是 以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的 天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密 切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性， 将知识融于游戏中， 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。 也在 不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼 儿园英语活动应尽量游戏化， 寓教育于游戏， 让幼儿在游戏中轻轻松 松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是 幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为 Wolf,wolf,whatcanyoudo? 是请一位幼儿当老狼， 其它是小羊。 小羊问 Wolf,wolf,whatcanyoudo? 老狼回答， Icaneat. 然后开始追逐小羊。 幼儿在他们原有的游戏经验 的 基 础 上 ， 轻 松 愉 快 的 习 得 了 英 语 ， 学 会 了 句 型 Whatcanyoudo?Icanjump/run... 锻炼了英语听说能力， 在玩中学习并 得到发展。 在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩， 从而为往后的学习 打下了良好的基础。 4、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。 任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使 活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活 幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落 后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以 表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语 --Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!..... 有时是一朵小红花、 一颗小星星 ...... 孩子们在热闹的气氛中， 你追我赶， 学英语的兴趣 越来越浓。 当然， 调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多， 如：谜语法、 儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方 法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互 作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们 始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。 实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的， 因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。 因此， 教师应着力营造良好的语言学习环境， 使英语教学深入到一日 常规的各个环节。 首先， 要坚持不懈的运用日常用语， 将日常生活与教学内容紧密 联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说在幼儿课间休息时，说 Gotothewashroom,please 。 Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please. 在幼儿准备进餐 时，让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如： Theseareplates/bowls ⋯ Wehavenoodles/milk ⋯ forbreakfastetc 在非英语教育活动中， 教师要对孩子们说 Standup、 Raiseyourhands 、Putdownyourhands 等等。在生活中，将双语生活 情境贯穿幼儿一日生活中， 抓住一切机会与幼儿进行交流， 努力消除 上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来， 打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限， 使他们在生活情境中 自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。 其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。 在幼儿英语学习中，语言环境起着非常重要的作用，因此，要有 计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在 观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如：墙面设置，它是幼 儿园环境布置中最大最为醒目的画面。 它如同一幅大的广告， 浓缩了 教育内容和目的， 还渗入了思想道德教育， 给幼儿以直接的刺激和潜 移默化的影响。 又如英语活动角， 它是一个让幼儿通过对实物、 图片、 头饰等物品的摆弄和操作， 在游戏中运用英语的一个区域。 十分吸引 孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两 两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言一气氛中。 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化， 才能使他们 完全掌握， 家园配合帮助幼儿学习英语有着非常重要的作用。 幼儿不 仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习，在家也应该坚持天天听、天天 说。只有家园配合得好，孩子掌握英语，运用英语的能力才能不断提 高。 范文二： 本园是双语幼儿园实践证明：让孩子在语言发育时期就接触双 语，同时运用双语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。 根据本园幼儿特点我们制定了如下的专题计划以达到专题实施的最 佳效果 俗话说兴趣是最好的老师。 幼儿园双语教育是一种启蒙， 要把重 点放在学习双语的兴趣上， 如果幼儿对双语感兴趣， 他在学习的过程 中就会表现出一种积极的情绪， 我们选取合适的教学方法， 提高幼儿 学双语的兴趣。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力， 它情节生动活泼， 内容极 富发性和趣味性， 例如在故事中 , 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜， 要兔宝宝在家等候， 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门， 兔宝宝发现是 大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，竟然全部掌握，且印象极深。更 能使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的， 应创设各种有 意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环 境息息相关。 双语的学习是一种自然习得式的学习， 而不是一种教学 式的学习。 语言的学习不只是学习几个单词， 更重要的是运用语言和 别人交往。因此， 教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一 系列丰富的教学法情境。 让幼儿园通过自由活动听来理解语言， 在使用中学习语言。 还有 医院、餐厅、发廊等 , 通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到 巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的双语思维能力和运用能力，并 解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病 曾经有一位教育家说过这样一句话： 话小孩子生来是好动游戏为 生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符 合幼儿天性好动的特点。 游戏能激起幼儿学双语的兴趣， 密切师生间 的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融 于游戏中， 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。 也在不知不觉 中掌握了知识。更重要是感受到学习双语的乐趣。因此，幼儿园双语 活动应尽量游戏化 《老狼，老狼，几点钟》 ，在玩中学习并得到发展。 在这种情况下幼儿觉得学习双语好玩， 从而为往后的学习打下了良好 的基础 任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使 活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活 幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落 后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以 表示对胜利者的赏识， 对进步者的鼓励。 有时是几句鼓励的话语有时 是一朵小红花、 一颗小星星 ...... 孩子们在热闹的气氛中， 你追我赶， 学双语的兴趣越来越浓。