幼儿英语教学计划

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幼儿英语教学计划

幼儿英语教学计划 范文一: 本班是双语特色班级 , 幼儿皆已经过一年多的英语学习 , 实践证 明:让孩子在语言发育时期就接触英语, 同时运用英语和汉语表达自 己的思想,对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点 , 我们 制定了如下的专题计划 . 以达到专题实施的最佳效果 : 俗话说兴趣是最好的老师。 幼儿园英语教育是一种启蒙, 要把重 点放在学习英语的兴趣上, 如果幼儿对英语感兴趣, 他在学习的过程 中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中。反之,如 果只是追求单词句子数量的多少, 那会倒了孩子的胃口, 孩子会处于 一种消极状态。 因此, 在实际教学活动中, 我们选取合适的教学方法, 提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力, 它情节生动活泼, 内容极 富发性和趣味性, 例如在故事中 , 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜, 要兔宝宝在家等候, 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门, 兔宝宝发现是 大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中,将 e in,please. Go out. 穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌 握,且印象极深。又如:在教单词 turnip 时,我在引入时先说 Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat. 在这个情节引 入 后 , 幼 儿 复 习 各 种 已 学 过 的 食 物 单 词 , 教 师 还 是 很 饿 , Imstillhungrynow 时,巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词 turnip 的学习,在老师的引导下引出《拔萝卜》,使幼儿与老师共同参与, 自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的, 应创设各种有 意义真实的情景,使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环 境息息相关。 英语的学习是一种自然习得式的学习, 而不是一种教学 式的学习。语言的学习不只 是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往。因此,教师 要以幼儿园为主体,从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情 境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语言。还有 医院、餐厅、发廊等 , 通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到 巩固,练习。久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并 解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病。 3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话: 话小孩子生来是好动的, 是 以游戏为生命的。的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的 天性,符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密 切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性, 将知识融于游戏中, 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。 也在 不知不觉中掌握了知识。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此,幼 儿园英语活动应尽量游戏化, 寓教育于游戏, 让幼儿在游戏中轻轻松 松学英语。如:户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》,这个游戏是 幼儿熟悉而喜欢的。于是,我把游戏改为 Wolf,wolf,whatcanyoudo? 是请一位幼儿当老狼, 其它是小羊。 小羊问 Wolf,wolf,whatcanyoudo? 老狼回答, Icaneat. 然后开始追逐小羊。 幼儿在他们原有的游戏经验 的 基 础 上 , 轻 松 愉 快 的 习 得 了 英 语 , 学 会 了 句 型 Whatcanyoudo?Icanjump/run... 锻炼了英语听说能力, 在玩中学习并 得到发展。 在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩, 从而为往后的学习 打下了良好的基础。 4、引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情。 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使 活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活 幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落 后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以 表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语 --Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!..... 有时是一朵小红花、 一颗小星星 ...... 孩子们在热闹的气氛中, 你追我赶, 学英语的兴趣 越来越浓。 当然, 调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多, 如:谜语法、 儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方 法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互 作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们 始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事。 实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天 20 分钟的学习是不够的, 因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,达不到学英语的目的。 因此, 教师应着力营造良好的语言学习环境, 使英语教学深入到一日 常规的各个环节。 首先, 要坚持不懈的运用日常用语, 将日常生活与教学内容紧密 联系起来。如:早上幼儿入园时,对幼儿说在幼儿课间休息时,说 Gotothewashroom,please 。 Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please. 在幼儿准备进餐 时,让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如: Theseareplates/bowls ⋯ Wehavenoodles/milk ⋯ forbreakfastetc 在非英语教育活动中, 教师要对孩子们说 Standup、 Raiseyourhands 、Putdownyourhands 等等。在生活中,将双语生活 情境贯穿幼儿一日生活中, 抓住一切机会与幼儿进行交流, 努力消除 上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来, 打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限, 使他们在生活情境中 自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意。 其次,创设物质情境,激发幼儿主动学习英语。 在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用,因此,要有 计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在 观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。如:墙面设置,它是幼 儿园环境布置中最大最为醒目的画面。 它如同一幅大的广告, 浓缩了 教育内容和目的, 还渗入了思想道德教育, 给幼儿以直接的刺激和潜 移默化的影响。 又如英语活动角, 它是一个让幼儿通过对实物、 图片、 头饰等物品的摆弄和操作, 在游戏中运用英语的一个区域。 十分吸引 孩子,孩子们只要一有空,就会主动地指读单词,或是拿起指偶,两 两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言一气氛中。 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化, 才能使他们 完全掌握, 家园配合帮助幼儿学习英语有着非常重要的作用。 幼儿不 仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习,在家也应该坚持天天听、天天 说。只有家园配合得好,孩子掌握英语,运用英语的能力才能不断提 高。 范文二: 本园是双语幼儿园实践证明:让孩子在语言发育时期就接触双 语,同时运用双语表达自己的思想,对孩子的语言发展有很大好处。 根据本园幼儿特点我们制定了如下的专题计划以达到专题实施的最 佳效果 俗话说兴趣是最好的老师。 幼儿园双语教育是一种启蒙, 要把重 点放在学习双语的兴趣上, 如果幼儿对双语感兴趣, 他在学习的过程 中就会表现出一种积极的情绪, 我们选取合适的教学方法, 提高幼儿 学双语的兴趣。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力, 它情节生动活泼, 内容极 富发性和趣味性, 例如在故事中 , 先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜, 要兔宝宝在家等候, 却来了一只大灰狼要兔宝宝开门, 兔宝宝发现是 大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,竟然全部掌握,且印象极深。更 能使幼儿与老师共同参与,自然学习新的知识。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的, 应创设各种有 意义真实的情景,使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环 境息息相关。 双语的学习是一种自然习得式的学习, 而不是一种教学 式的学习。 语言的学习不只是学习几个单词, 更重要的是运用语言和 别人交往。因此, 教师要以幼儿园为主体,从他们的兴趣出发提供一 系列丰富的教学法情境。 让幼儿园通过自由活动听来理解语言, 在使用中学习语言。 还有 医院、餐厅、发廊等 , 通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到 巩固,练习。久而久之,培养了幼儿的双语思维能力和运用能力,并 解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病 曾经有一位教育家说过这样一句话: 话小孩子生来是好动游戏为 生命的。的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符 合幼儿天性好动的特点。 游戏能激起幼儿学双语的兴趣, 密切师生间 的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融 于游戏中, 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。 也在不知不觉 中掌握了知识。更重要是感受到学习双语的乐趣。因此,幼儿园双语 活动应尽量游戏化 《老狼,老狼,几点钟》 ,在玩中学习并得到发展。 在这种情况下幼儿觉得学习双语好玩, 从而为往后的学习打下了良好 的基础 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使 活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。竞争能激活 幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强,大都不甘落 后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以 表示对胜利者的赏识, 对进步者的鼓励。 有时是几句鼓励的话语有时 是一朵小红花、 一颗小星星 ...... 孩子们在热闹的气氛中, 你追我赶, 学双语的兴趣越来越浓。
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