2019-2020学年下学期线上教学与线下教学衔接计划范文

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

2019-2020学年下学期线上教学与线下教学衔接计划范文

‎2019-2020学年下学期线上教学与线下教学衔接计划范文 一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活节奏,也影响了学校正常的教育教学秩序,广大师生度过了一个最漫长的假期,全社会上下同舟共济、共克时艰,为打赢疫情防控人民战争、总体战和阻击战付出了艰辛努力。     开学在即,除了要抓好开学后校园日常防控工作,如何统筹开学后教育教学安排,做好线上教学与开学后教学工作有效衔接,也尤为重要。开展线上线下教育教学衔接是目前学校教育教学重要组成部分,是提高学校教育教学质量的重要举措。结合好线上教学和线下教学,我们现在应该做好以下几个方面工作: 一、上好生命教育第一课     线下开学后要分清主次,相对于教学任务的完成,更重要的是开学后的疫情管理,我们的教学工作应该首先满足学校防疫防控工作,安全第一,其次才是教学。在日常教学管理中加强对学生防控知识的宣传和教育,教育教学工作要充分考虑疫情防控的要求,做到线上和线下教学安全、顺利过渡。随时关注学生的健康状况,做好宣传教育、摸排信息、情况上报等工作,加强家校联系,在开学时间明确后可以通过“告家长书”等形式向学生和家长提示返校报到当天和开学后应注意的事项。 ‎ ‎    经历了这场新冠肺炎疫情,相信每个重新走进课堂的学生,面对依旧美好的春光,心情却不轻松,让学生尽快平复心情,是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源,上好生命教育的第一课,将对学生的终身发展产生深远的影响。有了科学的认知,才能平复心态,安下心来学习,珍惜复学后学校学习生活。     开学第一课,我们会这样上:     1、要上好立德树人思政课,把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹,作为爱国主义教育的鲜活题材。     2、要上好疫情防控科普课,引导学生正确认识疫情、理性看待疫情,老师引领组织开展战疫主题的综合活动,提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力,进一步认识到病毒对人类的伤害,更要认识到健康对于生命的重要意义。     3、要上好学生成才励志课,加强信心教育,引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心,克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理,重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系,帮助学生摆脱荧屏依赖,尽快恢复学习状态,建构日常学习行为规则。 ‎ ‎    4、要上好正能量传递课。梳理线上学习的标兵,夸夸这些能够独自自主学习的好少年,树立榜样让正能量在班级传递。让学生自主学习潜能得到充分挖掘,进一步激发线下学习的主动性、参与性。同时也勉励其他的同学迅速整理心绪,投入到正常的学习中来。以此带领整个班级以一个最佳的状态,投入新的学习中去。 二、调整学习状态 长期居家中容易失去生活规律,长此以往容易导致生物钟紊乱、免疫力下降等身心不良的情况。与线下课堂教学相比,学生的线上学习具有低监督、低互动、低理解、低激励等缺点。复学后,首先要引导学生快步人轨,回归线下教学的正常状态。 三、精准分析学情     教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出教师线上讲课疏漏的地方,复课后第一时间是对学生线上学习情况逐一摸底,了解每堂课的学习重难点是否掌握,查查学生的作业完成情况。再者,开展线上学习效果检测活动。对教学效果进行综合测评,全面准确了解学生知识学习和能力训练缺陷,在此基础上,调整教学计划,优化教学组织方式,促进线上线下教学有效衔接。 四、积极查缺补漏 ‎ ‎    对已经学过的内容,要利用足够时间,采取串讲复习、集中补漏、个体辅导等形式进行补缺补漏,对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题,专门备课,安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。从而有效的调动学生的学习积极性,提供教学效果。对分析学情,诊断评估后发现的问题可以分层解决:      1、内容分层     对教学内容的难度、进度进行适当调整,对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则;对中层次的学生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则,而对高层次学生采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法。尤其针对优秀的孩子,要增加难度,上不封顶。      2、练习分层     将平时练习与测试结合起来,根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式,“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为简单综合题,以学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题。      3、辅导分层 ‎ ‎    针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。‎ 总之,这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会,线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘,学生也得到了人生的锻炼。作为老师,我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性,把坏事变好事,疫情不但不延学,还让学生学得更多更好。     ‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档