数学计划总结之三位数乘一位数(不连续进位)笔算乘法》评课记录

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数学计划总结之三位数乘一位数(不连续进位)笔算乘法》评课记录

数学计划总结之三位数乘一位数(不连续进位)笔算乘法》评课记录 ‎ ‎  参评人:陈世斌   雷晓梅  李来斌评课地点:三年级数学办公室陈世斌:‎ ‎  刘老师在本节课中注重培养学生的估算能力,《数学课程标准》在“课程实施意见”中指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值”。因此,我们要注重发展学生的估算能力。‎ ‎  刘老师根据主题图让学生发现问题,提出问题,解决问题,等学生列出算式后就问:“你会估算吗?”学生纷纷说出估算过程。在这一个环节中,学生很好地说了,表达能力得到提高,同时学生的估算能力得以培养,而且在无形中使学生养成了估算的习惯。‎ ‎  雷晓梅:‎ ‎  在本节课的教学中,刘老师注重让学生体验,提倡算法的多样化,《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”‎ 作为第一学段的教学建议之一提了出来,这就需要我们充分尊重学生的生活经验和思维特点,鼓励学生从不同角度独立思考,继而引导学生讨论,使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论,在交流、比较中充分发表自己的意见,倾听他人的想法,从而优选适合自己的算法,充分体现了以学生为本的教学理念。原苏联数学教育家期托利亚也认为“数学教学是数学(思维)活动的教学。”提倡算法多样化,能够培养学生思维的广阔性,灵活性,独创性,能够让学生体验成功。在本节课中,教师让学生用自己喜欢的方法算算18×3的结果,先让学生进行独立思考,然后全班交流各种算法,老师在学生回答过程中及时板书,最后对算法小结,再介绍笔算。此外,教师还让学生说说笔算乘法应注意的问题,避免错误的出现。‎ ‎  李来斌:‎ ‎  情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中杨老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。如:“同学们真好”、“表现真不错”等。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,也有对学生发现和解决问题能力的评价,更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生说计算过程时,杨老师适时的引导和激励,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学生是快乐地学习。‎ ‎  但我觉得有些方面也值得思考,比如:让学生观察主题图后提出问题,这时老师说“你能提出用乘法解决的问题吗?”‎ 是不是这里不要局限学生,让他们提出可以用任何方法解决的问题,这样对于培养学生的问题意识更有用呢!然后从中选择一个乘法问题进行教学。再如,练习安排少,对于这类计算课可以适当多安排些练习,如出示一些有针对性的改错题。‎ ‎  总之,刘老师的这节课给我们的启示确实不少,特别是在估算能力的培养,算法多样化等方面,还需要我们认真去思考。我想,再难教的内容,只要我们老师真正地去思考了,去探究了,也就不再是那么可怕了
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