六年级语文上册的教学计划

六年级语文上册的教学计划

六年级语文上册的教学计划 一、课程标准的目标和要求 1. 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情 趣。 2. 认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。 关心当代文化 生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3. 培植热爱祖国语言文字的情感， 养成语文学习的自信心和良好 习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4. 在发展语言能力的同时， 发展思维能力， 激发想像力和创造潜 能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想 方法。 5. 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能 正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借 助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8. 能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需 要，运用常见的表达方式写作。 9. 具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听、 表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往， 发展合作精 神。 10. 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能 力。 1. 有较强的独立识字能力。 累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。 2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3. 能借助词典阅读， 理解词语在语言环境中的恰当意义， 辨别词 语的感情色彩。 4. 联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思， 体会 其表达效果。 5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领 悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作 出自己的判断。 6. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7. 阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场 景、人物、 细节， 说出自己的喜欢、 憎恶、崇敬、向往、 同情等感受。 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9. 在理解课文的过程中， 体会顿号与逗号、 分号与句号的不同用 法。 10. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感。背诵优秀诗文 60 篇( 段) 。 11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自 己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2. 养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍 视个人的独特感受，积累习作素材。 3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根 据习作内容表达的需要，分段表述。 4. 学写读书笔记和常见应用文。 5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。 7. 课内习作每学年 16 次左右。 40 分钟能完成不少于 400 字的习 作。 1. 与人交流能尊重、理解对方。 2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4. 表达要有条理，语气、语调适当。 5. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 1. 为解决与学习和生活相关的问题， 利用图书馆、 网络等信息渠 道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2. 策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题进行讨论和 分析，学写活动计划和活动总结。 3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事 和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法 六年级是六三学制小学的最后一学年， 其特殊地位要求六年级教 材加强整合性， 教材致力于综合性的学习活动， 使学生在实践中综合 运用学过的知识， 提高解决实际问题的能力， 进行比较广泛的文化积 累，基本上实现能够自学语文， 切实推进 《语文课程标准》 提出的“全 面提高学生的语文素养”的目标的实现。 六年级上册教材由八个主体单元构成， 每个单元由主体课文、 拓 展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。 “主体单元”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设 一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。 每单元大致有五篇课文， 前三篇要求精读， 后两篇是拓展性阅读。 习作主要从三个途径创造习作练笔的情境， 使学生愿意写， 有的 写①日记随笔情感化很很强，不得提出内容或形式方面的具体要求； ②与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、想象作文。学生可根据自己 的兴趣选择。③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大，可以叙 事、抒怀，也可以议论、说明、纪实。 综合性学习， 主要是为提高学生与人交往合作的能力， 动手能力， 运用语文基础知识的能力，分析问题和解决问题的能力。 单元小结分 “自我评价” 和 “他人评价” 两栏， 以自我评价为主， 以文字陈述为主。 全册教学的重点是精读课文的教学。 精读课文是教材的主体， 是进行语文基本功的教学凭借， 应该注 意从以下几点突破： 1、加强词语的训练，要引导学生自觉地运用字典，联系上下文 的方法准确地理解词语。 2、重视初读的指导和训练，在精读课文的教学中，要安排比较 充裕的时间让学生初读课文，使学生在理解的基础上初读。 3、充分发挥学生学习的主动性，让学生通过自学。理解课文的 思想内容。 教学的难点是习作的教学： 本册共有八次习作训练，有记实作文，有所写和读后感，还有一 定不提示任何要求的自由练习习作。 指导习作，突破难点，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生 的观察、思维和练笔的积极性，要鼓励学生说其话、实话、心里话， 表达真情实感。 1、精读课文 24 篇约 50 课时 2、拓展性阅读课文 16 篇约 20 课时 3、习作八次约 25 课时 4、综合活动 8 个约 18 课时 5、单元小结 8 个约 10 课时 6、机动、复习、检测约 20 课时 六、改进教法提高教学质量的设想 ( 一) 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。 语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。 教师应转变观念， 更新知识， 不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材， 积极开发课 程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与 方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综 合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观 和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容， 不应把它们当做外在的 附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的 教学过程之中。 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造潜能， 促进 学生持续发展。 学生生理、 心理以及语言能力的发展具有阶段性特征， 不同内容 的教学也有各自的规律， 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学 内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。