工作报告之班主任在班级学习共同体中的角色定位

工作报告之班主任在班级学习共同体中的角色定位

班主任在班级学习共同体中的角色定位 班主任在班级学习社区中的地位 马振声 合作学习是新高中课程倡导的重要学习方法。然而，目前大多数高中生只是孩子。与家里的兄弟姐妹交流合作没有客观条件。在学校里，由于种种原因，与学生合作的机会很少。因此，许多学生缺乏与他人合作的意识。和能力，甚至不愿意与他人合作。农村学生的表现尤为突出。虽然有些老师正在努力组织学生在课堂上进行合作学习，但结果大多不理想，这种方法也限制了合作只能是短期的，单学科的，不可持续的，时间敏感的。小规模合作的性质不容易评估。如何避免上述合作限制，开展有效的小组合作学习活动，克服小组合作学习形式，使小组合作学习成真，这是许多高中教师困惑的问题。‎ ‎“学习社区”是指一群学习者及其助手（包括教师，专家，导师等），他们经常在学习过程中相互沟通和交流，并分享各种学习资源。共同完成某些学习任务，形成相互影响，相互促进的人际关系。 “学习社区”为高中学生提供了一个发展互助和合作学习的平台。 “学习社区”不仅强调学生认知的发展，还努力使学生在学习过程中获得乐趣，整合知识，感受，意图和行动，同时考虑到认知，情感和技能等各种教学目标。协同作用。它可以促进学生良好的非智力因素的发展，提高学生的自我意识，合作和互助意识，责任意识和人际交往能力，促进学生个人和群体的协同作用。 “学习社区”从师生关系，生活 - 学习关系，学习评价体系等方面大大改善了学生的学习氛围，使学生可以学习。采用“学习型社区”学习模式，充分发挥学生的作用，改革学习评价体系，调动学生学习积极性，通过大规模提高学生学业成绩相互帮助，帮助学生形成良好合作的质量，有助于学生的整体发展。并提高综合素质。‎ 班主任在班级学习社区建设中处于中心地位，其作用大致如下：‎ 理念倡导者。班主任是班上的灵魂，班主任对班级的管理首先是思想领导。在班级学习社区的建设中，班主任首先是概念倡导者。有必要提倡合作学习的概念，并在班主任和学生之间共同进步。教师和学生应该相互尊重，相互欣赏，相互学习，共同提高，走向新的境界，始终保持追求真理的精神。我们倡导的竞争是一种良性竞争，合作竞争，欣赏竞争和学习竞争。营造尊重，理解和合作的氛围，成为中产阶级，不是个人，不是个人，每个人都以不同的方式为成功的生活做好准备。同时，学生应该明白，有效合作学习的前提是个体自学。只有个人在自主学习过程中独立探索和学习，才能开展合作学习。合作学习并不意味着依赖他人。对于高中生来说，个人自学的有效性更多地基于责任，而不仅仅是兴趣。‎ 组织构建者。要建立一个班级学习社区，我们还必须建立一系列学习型组织，以确保学习型社区的正常运作。班主任是班级管理的中心，自然是班级学习社区的组织建设者。首先，校长应协助班主任建立一个符合每个科目实际科目水平的学习小组。其次，班主任应从班级的实际情况出发，建立班级学习小组，与学生协商，制定小组学习制度。除了不同的学习风格，这种班级学习小组可以以各种形式构建。例如，寄宿学生可以建在宿舍单元中，学生可以建在社区单元中。在夏季和冬季度假期间，寄宿生也可以由乡镇和村民小组建造。课堂学习社区也是学生成长的社区。因此，这种组织结构不应局限于文化研究领域，可以作为课堂的日常管理和活动参考。班主任应特别注意学生家庭和家长的角色。教师，学生和家长应该建立在一个社区中，他们不能互相表现;父母也应该建立一个社区，相互学习，共同发展。上述学习型组织建设是动态的，不是固定的。让每个成员和每个组织都有机会向他人学习并成长。在组织和组织之间，我们必须建立一个社区并相互学习。我们不能搞小团体或小山丘。组织建设的重点是制度建设。有必要澄清社区每个层面的细节，每个成员的责任，做什么，做什么，做什么程度，何时做，评估谁，如何评估等等。具体来说，它也易于操作，可检测，易于评估。‎ 运行维护者。课程学习社区组织建成后，不能一劳永逸地完成。在跑步过程中，学科之间，群体之间，师生之间以及学生之间会出现各种矛盾和问题。为了协调这些矛盾和问题，非班主任是唯一的。班主任要在各个方面关注班级，及时与班主任 沟通，并与班级委员，各科目代表和班组长紧密合作，及时发现问题。积极解决问题，修改和完善制度，确保社区顺利进行。有效运行。‎ 促进开发人员。为了促进学生的可持续发展，班级学习社区不能在飞机上重复，必须不断超越自我。在初级年级，班主任将与班主任和所有学生讨论为班级学习社区制定一个为期三年的发展计划。它必须同时具有最终目标和分阶段目标;总体目标和个人目标。建立学习型社区的最终目标是促进每个学生的发展，面对学生的个体差异，而不是“看到森林，而不是树木”。总的来说，它呈螺旋式上升趋势，引领班级和每个学生进入一个新的领域。因此，班主任也是班级学习社区的升级开发者。‎ 结果分享者。新课程理念认为教师是学生学习的合作伙伴。由于他们是合作者，教师和学生是平等的，合作是双向的，双赢的。实践证明，一个成功的班级学习社区不仅促进了学生的发展，也促进了教师的专业成长。新思想，新思维和新实践激发了校长的教育理念，学生观和人才理念。从这个意义上说，我们说班主任也是班级学习社区的结果分享者。‎ 上述角色定位解释了班主任在班级学习社区建设中的重要性，但这并不意味着班主任必须做事。班级学习社区的主体只能是学生，班主任和班主任只能是导游和合作者。但是，课堂学习社区运作的质量在很大程度上取决于班主任的指导。这也是事实。‎