语文（心得）之用心浇开含苞的花朵——《信客》教学有感

语文（心得）之用心浇开含苞的花朵——《信客》教学有感

语文论文之用心浇开含苞的花朵——《信客》教学有感 ‎ ‎　　[内容摘要]：研究制定适合学生学习的学习策略，教会学生学习，不仅是调动学生积极性，提高学习实效性的重要途径，也是素质教育的重要内容和必然要求。因此，教师不仅要重视知识的传授，研究教学艺术，还应研究适应中学生学习的策略和方法，引导学生科学，高效，成功地学习。‎ ‎　　[关键词]： 教学目标   教学重点和难点    教案    倾听   激活情感 ‎　　衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。但当前语文课堂教学中是“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱” 、“见书（教案）不见人、人围着书（教案）转” 的现象，教与学的效率都很低。为了扭转上述局面，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位，必须积极更新教育理念，以人为本，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化学生学习过程，使广大师生耗费少的必要时间和精力而在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力。下面结合我的一节公开课《信客》来谈谈如何优化学生学习过程。‎ ‎　　1、  认真确定教学目标 语文论文之用心浇开含苞的花朵——《信客》教学有感 ‎ ‎　　[内容摘要]：研究制定适合学生学习的学习策略，教会学生学习，不仅是调动学生积极性，提高学习实效性的重要途径，也是素质教育的重要内容和必然要求。因此，教师不仅要重视知识的传授，研究教学艺术，还应研究适应中学生学习的策略和方法，引导学生科学，高效，成功地学习。‎ ‎　　[关键词]： 教学目标   教学重点和难点    教案    倾听   激活情感 ‎　　衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。但当前语文课堂教学中是“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱” 、“见书（教案）不见人、人围着书（教案）转” 的现象，教与学的效率都很低。为了扭转上述局面，改变学生不能不愿也不想去积极思考的被动地位，必须积极更新教育理念，以人为本，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化学生学习过程，使广大师生耗费少的必要时间和精力而在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力。下面结合我的一节公开课《信客》来谈谈如何优化学生学习过程。‎ ‎　　1、  认真确定教学目标 ‎　　教学目标是一堂课的方向，是一堂课的灵魂，所以教师必须认真考虑这节课我要教会学生什么？我们都知道，课堂教学目标的制定主要有这样三个依据：课程标准、教材和学生。长期以来，我们对前两方面的分析研究较多，对学生的研究存在着明显不足。其实，一切教学其最终目的是为了学生的发展，恰当的学情分析是提高教学效率的关键。教师倘若不对自己的学生有足够的了解，教学目标的设置就可能空而不当，其教学设计就很可能无的放矢，无所立足。‎ ‎　　要研究学生的什么呢？我们认为主要有两个方面的内容：一是了解学生有什么。了解学生的知识基础，确定新授课的起点，以便承上启下，确保新旧知识有机衔接；除知识外，还要了解学生的情感、态度、价值观、兴趣与成长需要，以便在教学设计和课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣；还要了解全班学生学习层次状况，选择各类学生的代表，以便在课堂上因材施教，分类指导。二是要了解学生缺什么。了解学生相对于新授课内容的相关知识储备的不足之处。《信客》是著名作家余秋雨的一篇散文，其语言充分体现了他的散文风格，这一课的教学难点就是要赏析课文的语言，但学生才上初二，赏析语言的能力有所欠缺，估计会在赏析语言时会遇到困难，所以我这方面做了大量的准备。‎ ‎　　2、  有效突破教学重点和难点。‎ ‎　　了解到了真实的学情，教学设计中就要用好用足。在备课中起码要突出这样两点：一是做好重点分析，重点是一节课的主体部分，是面对全体学生的，要求所有学生应该理解和掌握的内容。《信客》教学重点之一是要求学生学习信客诚实守信这一优秀品质，但这一品质在文中表现得不太明显，没有现成的关键句可找，学生一时并没有概括出这一品质，我提示大家：信客最重要的职业道德是什么？从文中哪里可以看出来？学生要透过一些含蓄语言分析出这一点。通过充分的筛选信息、全班讨论，学生明白了信客最重要的职业特点是诚实守信,为后面联系实际谈谈对诚信的理解奠定了基础。二是要做好难点分析，了解学生学习新内容达成新目标的困难和障碍是什么。找准学生学习的难点非常重要，因为学生的难点和障碍点就是教师教学的着力点。我们的学生生涯中可能都遇到过这种令人哭笑不得的老师，我们带着预习中的疑难问题进了课堂，可老师总絮絮叨叨地在我们早已知道或会了的内容上纠缠，就是不去讨论研究我们的疑难问题。终于涉及我们想关注的问题了，无奈下课的铃声已响，只能来去匆匆，问题依旧是问题。分析原因，无非就是老师没有找准学生学习的难点，不明白课堂教学的着力点。找准学生学习的难点非常重要，因为学生的难点和障碍点往往就是学生的发展点。我们评价一节课的标准往往是学生课堂上有效思维的长度，学生在攻克难点时思维活跃大脑兴奋，有效思维时间长，难点突破的过程就是学生发展提高的过程，这样的课堂能让学生享受到一种茅塞顿开的幸福，这其实也就是一节课的价值所在。总之，找准了难点，课堂教学的效率就会大大提高。找准了难点，我们就应该为学生突破难点预设一些办法，从而在课堂上为学生提供必要的帮助。《信客》的语言赏析是个难点，估计学生还不会联系到修辞来赏析，精彩的比喻句也仅知道很生动形象。所以我在备课时，自己详细揣摩了文中有代表性的句子和词，估计学生会怎么说，我应该怎样引导。教学时遇到学生讲不明，讲不透时，引导他和以前所学的优美的生动形象的比喻句进行比较。例如“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话和朱自清的《春》里的比喻句不同，它含义丰富，语言精辟，形象地写出了信客是联系城乡的纽带。除了用比较法，还用替换法来突破难点，例如：“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后把一颗颗破碎和焦灼的亲自带向远方。”学生知道这句话很好，但不知道究竟好在哪里。我要学生用自己的语言来替换一下这句话，通过替换、比较总结出作者的语言文学色彩浓，文绉绉的，非常典雅。重视学生学习的过程，引导学生慢慢理解，而不是教师直接呈现答案，这是我们要持之以恒专研的问题。‎ ‎　　3、不机械照搬教案。‎ ‎　　在课堂的真实情境中，教师要能利用好收集到的反映学生学习状况的信息，顺着学生因势利导，而不能死搬教案刻舟求剑。教案不是圣经，只不过是我们自己撰写的服务于自己的教学计划，不敢越教案一步的课堂教学是本末倒置的教学。学生会的不教，哪怕教案中撰写了再多的内容，我们都应该毫不吝惜地舍弃。学生困难处停下来重锤敲打，哪怕我们教案中只字未提。这些都是关注学生学习过程的基本要求。在教《信客》时，我遇到了这样的问题，我预设了概括信客事例的答案：听凭主顾絮叨。但学生对文中15节很难概括，两个学生答后，我并不太满意，这时一个学生说家属让信客捎话给谋生者。这个答案比我预设的通俗易懂，更易被学生理解，所以我临时板书了学生说的答案。“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”（苏霍姆林斯基）根据学生的实际情况去教学，学生才会愿意去听，乐意去听。在课堂教学中，顺着学生的想法引导到这课的重难点，需要老师不照搬教案，随机应变地处理教学情境，我慢慢悟到这一点非常重要，一直坚持这样做，课堂气氛非常融洽，教学效果明显。‎ ‎　　4、 要善于倾听，对学生的回答做出反馈。‎ ‎　　课堂上教师要学会倾听，但不代表教师对学生回答的一切都说好，有道理，那样就体现不出教师的主导作用，学生也发现不了自己的问题所在。以学生为主体，关注学生的学习过程，并不是机械地淡化教师的作用，让教师作一个旁观者。对于回答错的，要告诉他错在哪里？为什么会错？应该怎样去理解。要敢于让学生暴露错误，把学生的错误当作教学的起点，作为教学的资源。学生在学习中出现的错误，真实地反映了人们在认识这个问题时的障碍，反映了学生之间的差异。作为教师，应该关注学生的这些错误，并有必要引导学生去分析出现错误的原因，在讨论交流中矫正错误，从而避免今后重犯类似的错误。但实际的教学实践中，很多教师惧怕学生的错误，省略了指导学生矫正错误的学习过程。为什么会出现这样的状况？一是可能学生的这些错误是教师意料之外的，因为教师备课的教案上只备了正确答案；二是虽然学生的这些错误是教师意料之中的，但正确答案以外的问题讨论将影响教案的演绎，影响自己教案中预设的教学程序。说到底，还是由于教师以自己为中心，以教材、教案为中心，还是“目中无人”，忘记了眼前是一群充满不同的情感期待和知识需求的学生，关注了教案而没有关注“人”的真实状态和需求。吕叔湘先生曾经讲过：“教学，教学，就是教学生学。”课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师不能用自己的认知结果来取代学生的认识过程，而应巧妙地“隐”于幕后，让学生充分发挥其学习潜能，鼓励学生大胆地展示自己的思考成果。对于一个教师来说，这是一个极高的挑战。课堂教学中的“目中有人”，不仅是个教学理念问题，还是一种教学的智慧，所以学无止境，教师也要不断地学习，充实自己，以适应日新月异的社会，适应新型的学生，才能在课堂上游刃有余。‎ ‎　　5、充分激活学生的情感。‎ ‎　　提高学生学习的有效性，一个不可忽视的环节就是让学生以快乐的心境、饱满的精神投身于学习的过程。只有在这样，才有可能实现效率最大化。首先教师要身先士卒，用自己的行为实践去感染学生，用自己的人格魅力去感化学生。让学生“亲其师、信其道”‎ ‎，进而对你所教授的知识产生浓厚的兴趣和求索的欲望，对你所传导的理念深信不疑，并自觉去接纳。其次，对于教学对象要善于找其闪光点。要对学生的现状及其行为进行事实就是、有根有据的分析，对其身上所反映出的闪光之处要予以充分肯定，同时指出其日常行为中应改正或克服的缺点、应改进的弱点或应予以规范的行为举止，并在此基础上给他树立明确奋斗的方向和可以企盼或可以实现的目标。从而唤醒其内在的主动求进的积极因子，激发认真而又快乐求知的热情。第三，教师应根据“差异发展”原则，为不同的学生设计相应的期望目标和奋斗方向，并指定与之相配套的动态的评价体系和激励及奖励机制，使每位学生都充满着希望和憧憬，因人施教，调动每一位学生内在的原动力，唤醒其主动因子，进而激发学生扎实有效、一步一个脚印地去实践、拼搏。只有激活学生的情感，学生才会跟你走，才会在课堂上专注地学习，课堂效率才会有效地提高。‎ ‎　　优化学生学习过程，提高课堂教学效率是一大课题，需要我们深入地探索，以上所谈，只不过是点滴实践。只要我们不断专研，一定会给教学带来生机与活力,一定会让含苞的花朵怒放。‎