九年级思想品德教学计划

九年级思想品德教学计划

九年级思想品德教学计划 全校学生对思想品德学科的目的不明确 , 一部分学生误认为主科 语、数、外就是兴趣 , 中考要考的高分科目就是兴趣。兴趣对一些基 础不好的学生来说尚无定型 , 随着年级升高、任课老师变化而变化。 中考压力越大 , 对主要学科兴趣越高 , 对一般学科兴趣越低 , 并呈现兴 趣的多样性。喜欢某老师 , 则某老师所任的学科就是最大的兴趣。兴 趣的变化不稳定 , 反映出学生在兴趣上的不确定性 , 没有形成自己的 独特兴趣 , 学习目的不明确。 通过上学期未统考来看 , 学生会读图、识图、漫画分析的只有三 分之二。还有近六分之一的学生不能独立完成作业。 学生考 “抄书本” 的要占 36.%。鉴于以上情况 , 许多学生还没有掌握正确的学习方法 , 他们停留在“上课记笔记 , 考试考笔记 , 抄书本 , 考后不理解”的应试 教育的一套。还是不会“注意观察”、 “思考理解”、 “识记联想”、 “应用迁移”。停留在“搀着走” , 甚至“牵着走”或“推着走”的 水平上 , 碰到不懂的问题 , 任其自然。 有相当一部分学生自己不会查找 材料 , 不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务 , 要靠老师、 家长指导才能完成。造成考试成绩很低。 九年级学生即将完成九年义务教育学业 , 面临着人生的一次重大 选择。每位同学都能够很好地把握自己的人生航标 , 对成才和择业之 路能做出正确的选择 , 因而在学习上有一定的学习兴趣 , 学习比较认 真刻苦 , 经过两年多的学习积累了丰富的学习经验 , 有了一定的分析 问题解决问题的能力 , 能够做到合作学习、探究学习、自主学习 , 不仅能对简单的问题做出正确的分析而且还能对一些较为复杂的问 题进行分析综合。在学习过程中主要适应探究性学习 , 充分发挥自己 的想象力和创造力。 九年级思想品德教材主要有四个单元组成 , 第一单元、 第二单元、 第三单元 上学期已经学完 , 本学期的主要内容是 : 第四单元 : 立志成 才报效祖国、民族政策常识、时事政治、总复习四部分内容。教科书 所设的四个单元的内容是有内在联系的 : 它将引导学生正确认清国 性、理解国策 ; 深刻领会我们国家“全面建设小康社会”这个目标的 现实需要从政治、经济、文化等方面加强建设。 教科书的呈现方式继承了前四课的优点 , 每课内容主要有“探究 园”、“国性导读”、“实践与评价 | ”、“阅读与感悟”四个既有 功能区别又相互联系、 相互作用的板块组成。 这是对教科书的再创造 , 是“用教科书的”的体现 , 也是这册教科书的特色所在。 1、什么是民族政策 2、我国民族关系的原则 3、如何发展少数民族地区经济 4、什么是民族区域自治 5、构建社会主义和谐社会 6、三个代表 7、建设社会主义新农村 8、科技创新 9、我国面临着严重的人口、资源、环境形势 ; 10、为什么要把计划生育作为我国的一项长期的基本国策 ; 11、如何理解保护环境的基本国策 ; 12、如何实现共同富裕 ; 13、人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求 ; 14、加强思想道德建设是发展先进文化的重要内容作中心环节 ; 15、和平与发展是当今时代的主体。 针对上述教学重点和难点在教学过程中主要应该结合教学内容 , 创设教学情境打造教学平台 , 让学生通过探究学习、合作学习、自主 学习获取知识 , 在讨论、 辩论中培养创新能力和创新意识 , 帮助学生理 解掌握教材中的重点和难点内容 , 加深对知识的理解和运用。 通过“你喜欢吗 ?”“你会吗 ?”“你能行吗 ?”“我棒吗 ?”“你 认为如何 ?”“请你谈谈看法”等问卷形式 , 了解学生对思想品德的兴 趣、参与度、重视程度及对学生的学法、并进行了统计与分析。 课堂是教与学共同活动的场所。 在组织教学的各个环节中教师应 将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习习惯、学习能力上 , 培 养良好的学习素养与探究能力。 1. 教会学生学习技能。 这是学法辅导中的主要任务。 教师需向学 生讲授学会学习思想品德的方法。首先要学会读图、识图、填图的本 领。通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问 题回答”要求能自己独立完成 , 并有提出质疑问题的能力。在课堂上 对学生活动做具体指导 , 组织有效的教学。教师多使用谈话法 , 开展 “谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的方法 , 并利用多 媒体教学 , 不断给学生以新鲜感。充分调动学生的注意力、思维力、 创造力。要指出学生不良学习心理的弊端。 引导学生自己去查寻材料 , 或者同学之间开展相互讨论和帮助等方法来解决 , 促进他们智力的发 展。