信息技术（心得）之浅谈小学信息技术教育的学习方式

信息技术（心得）之浅谈小学信息技术教育的学习方式

信息技术论文之浅谈小学信息技术教育的学习方式 ‎ ‎　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象来掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。‎ ‎　　目前很多小学计算机教育的教学模式仍是“教师教给方法一学生动手操作”，由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。‎ ‎　　所以，我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。‎ ‎　　一、贴近生活，激发兴趣，提倡任务驱动式学习“兴趣是最好的老师。”‎ 根据学生的年龄特征，认知规律和生活经验，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛、调查等形式，创设生动、有趣的情景，使学生产生兴趣，同时给予学生任务，激发自主探索的欲望。为了完成任务，学生要思考、分析解决的办法，从而激发学生的思维活动。以教《图形的修改》一课为例，课文一开始从学生喜欢的蛋糕出发引出了甜饼屋的故事：一个叫小明的小朋友做蛋糕时把地弄脏了，请小朋友帮忙打扫一下屋子。学生一看就感兴趣，并讨论出要打扫屋子就是要修改这幅图。随即任务也就出来了，你能修改这一幅图，把脏的去掉吗？学生们自己动手，自己思考，在兴趣的驱使之下很快的独立完成了任务。‎ ‎　　二、以学生为本，自主探索，提倡自主学习信息技术是信息时代的产物，要跟上时代的步伐，就必须学习现代信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代。而为了这种适应，是否就要在每次软件、硬件的更新时，对教学内容作出相应的更新呢？这显然是不可能的。教学目的是为了培养学生应用信息技术的能力，初步掌握用这种技术去获取信息、处理信息的能力，但若是着眼于教会他们使用现有的软件，信息技术的飞速发展，试问若干年之后，现在的软件还所剩有几？若没有自学能力何以适应社会的需求。而创新能力的培养更要引起计算机教师的重视，教师应迅速转变观念，改变学生被动接受的学习方式，提倡自主探究性学习，例如在教powerpoint制作动画时，讲首先选定目标，选择幻灯片放映菜单，再单击自定义动画命令，选择效果选项，打开倒三角下拉菜单。下面该怎么做，留给学生自己完成。如果学生程度较好，也可只讲到选择自定义动画，其余部分留给学生自己去探索学习。而对于简单一些的课程，则可以完全放手让学生自学书本上的内容。如图形的修改一课，就可以放手让学生选择喜欢的工具，自己阅读课文相应的内容，去完成练习，教师只需在学生修改完后，引导学生小结各个工具的使用方法即可。在信息技术课中，教师要少教或不讲，留给学生更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，三、小组为单位，合作交流，提倡合作性学习合作是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。学生共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学活动中改变学生学习方式的重要一环。俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。小组合作学习是推行“合作交流”、培养合作精神的最好体现。在教学中，我采用了“小组自学式”‎ 的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上相互激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上相互检查，使每个同学都有表现的机会，并从中提高了学生的语言表达能力和思维创造能力。例如在使用word制作一份贺卡时，主题的选取，版式的设计，内容的选择等等，都是学生分小组讨论、研究和设计，然后再上机制作。在练习时，我又采用了小组为单位的竞赛形式，小组内部互相合作，取长补短，争创第一。从中，学生体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。‎ ‎　　给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力。这样才能真正实现学生学习方式的多样化。‎