人教版小学二年级数学上册教学计划

人教版小学二年级数学上册教学计划

人教版小学二年级数学上册教学计划 ‎　　教师：‎ ‎　　一、本学期教学的指导思想 ‎　　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。‎ ‎　　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。‎ ‎　　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。‎ ‎　　二、学生分析 ‎　　二年级(3)班共有学生61人，其中男生32人，女生29人。二年级学生已经经过了一年的数学学习，具有一定的基本知识技能，对数学学习已有了一定的了解。在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识有了明显的增强。因此，在这个学期的教学中更应多关注学生的学习兴趣和学习方法的培养，并使不同的学生得到不同的发展。‎ ‎　　三、教材分析 ‎　　本学期教材内容包括下面一些内容：‎ ‎　　1、认识长度单位厘米和米，‎ ‎　　2、100以内的加法和减法(二)‎ ‎　　3、角的初步认识 ‎　　4、表内乘法(一)，‎ ‎　　5、观察物体(一)‎ ‎　　6、表内乘法(二)‎ ‎　　量一量，比一比 ‎　　7、认识时间 ‎　　8、数学广角——搭配(一)‎ ‎　　9、总复习 ‎　　四、本学期教学的主要目的要求 ‎　　(一)、知识和技能方面 ‎　　1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。‎ ‎　　2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。‎ ‎　　3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。‎ ‎　　4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。‎ ‎　　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。‎ ‎　　6、能认识各种时间。‎ ‎　　(二)、数学思考方面 ‎　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。‎ ‎　　2、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。‎ ‎　　(三)、解决问题方面 ‎　　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。‎ ‎　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。‎ ‎　　(四)、情感与态度方面 ‎　　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。‎ ‎　　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。‎ ‎　　3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。‎ ‎　　4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。‎ ‎　　5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。‎ ‎　　6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。‎ ‎　　7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。‎ ‎　　四、教学的重点、难点 ‎　　教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。‎ ‎　　教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。‎ ‎　　五、全册课时安排：‎ ‎　　(一)、长度单位(4课时左右)‎ ‎　　(二)、100以内的加、减法(二)(13课时左右)‎ ‎　　1、两位数加一位数………………………………………………3课时左右 ‎　　2、两位数减一位数………………………………………………5课时左右 ‎　　3、连加、连减和加减混合………………………………………4课时左右 ‎　　整理和复习………………………………………………………1课时左右 ‎　　我长高了…………………………………………………………1课时左右 ‎　　(三)、角的初步认识(2课时左右)‎ ‎　　(四)、表内乘法(一)(13课时左右)‎ ‎　　1、乘法的初步认识……………………………………3课时左右 ‎　　2、2——6的乘法口诀 ‎　　5的乘法口诀………………………………………………2课时左右 ‎　　2、3、4的乘法口诀……………………………………4课时左右 ‎　　6的乘法口诀………………………………………………3课时左右 ‎　　复习和整理…………………………………1课时左右 ‎　　(五)、观察物体(一)(4课时左右)‎ ‎　　(六)、表内乘法(二)(13课时左右)‎ ‎　　7的乘法口诀…………………………………5课时左右 ‎　　8的乘法口诀……………………………3课时左右 ‎　　9的乘法口诀……………………………4课时左右 ‎　　整理和复习……………………………………………1课时左右 ‎　　量一量，比一比………………………………………1课时左右 ‎　　(七)、认识时间(3课时左右)‎ ‎　　(八)、数学广角(2课时左右)‎ ‎　　(九)、总复习(4课时左右)‎ ‎　　人教版小学数学二年级上册教案 ‎　　第一单元 认识厘米、用厘米测量 ‎　　第一课时 认识厘米 ‎　　教学内容：课本第1—3页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1。理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;‎ ‎　　2。初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念;‎ ‎　　3。会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)‎ ‎　　4。培养动手能力和主动估计物体长度的意识。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　建立1厘米的长度概念。‎ ‎　　教具：‎ ‎　　刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体。‎ ‎　　学具：‎ ‎　　刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、统一长度单位的必要性 ‎　　1、情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 ‎　　提问：你能说一说你的课桌有多长吗?你知道你的数学课本有多长吗?(提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测)‎ ‎　　2、提出测量中的矛盾问题 ‎　　(1)在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。‎ ‎　　师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?‎ ‎　　(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗?‎ ‎　　3、揭示课题，介绍测量的工具 ‎　　(1)我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么?(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长?(1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。)‎ ‎　　(2)今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。‎ ‎　　(3)板书课题。‎ ‎　　二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 ‎　　1、介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。‎ ‎　　首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。‎ ‎　　2、感知1厘米的实际长度：‎ ‎　　(1)把1厘米的长度画在黑板上;‎ ‎　　(2)请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米;‎ ‎　　(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;‎ ‎　　(4)想一想1厘米有多长。‎ ‎　　3、观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?‎ ‎　　三、用刻度尺测量物体的长度方法 ‎　　1、学生小组动手测量纸条长度 ‎　　(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗?小组讨论、操作测量纸条的长度。‎ ‎　　(2)小组汇报：你们是怎么测量的?‎ ‎　　2、统一测量的方法 ‎　　介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。‎ ‎　　现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。‎ ‎　　3、实际测量物体的长 ‎　　(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。‎ ‎　　(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢?利用三角板来卡一卡的量。‎ ‎　　(3)量一量 ‎　　你的手掌宽度是( )厘米。(取整数)‎ ‎　　一拃：你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。(取整数)‎ ‎　　四、巩固反馈 ‎　　五、发展练习 ‎　　1、如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢?例如花生的长度和1角硬币的长度。‎ ‎　　2、讨论交流，想办法。可以有很多方法。‎ ‎　　六。全课小结 ‎　　今天学了什么?‎ ‎　　第二课时 认识米、用米量 ‎　　教学内容：课本第4页。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1。初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念;‎ ‎　　2。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米;‎ ‎　　3。能合作测量出整米长度的物体;‎ ‎　　4。培养合作能力和动手操作能力。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　掌握1米的实际长度。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　用米尺量较长物体的长度。‎ ‎　　教、学具：‎ ‎　　1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子(最好自己能有1米的卷尺)。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习用厘米量物体 ‎　　1。提问：昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具?‎ ‎　　2。用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米呢?10厘米呢?‎ ‎　　3。用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。‎ ‎　　二、认识米，用米量 ‎　　情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢?瞧!这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢?(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看，这是一把米尺。(板书：“米”)‎ ‎　　在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。‎ ‎　　(一)感知米的实际长度 ‎　　1、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长?(10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位)‎ ‎　　2、观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的?‎ ‎　　3、那么1米到底有多长呢?‎ ‎　　(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。‎ ‎　　(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。‎ ‎　　(3)两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。‎ ‎　　(4)两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。‎ ‎　　(5)用米尺量1米长的绳子。(应该注意什么问题?)‎ ‎　　4、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看 一看。‎ ‎　　(二)厘米、米之间的关系 ‎　　1、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?‎ ‎　　2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?‎ ‎　　3、小结：1米也就是100厘米。(板书：1米=100厘米)‎ ‎　　(三)用卷尺量较长的物体或距离 ‎　　1、出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。‎ ‎　　2、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。‎ ‎　　三、巩固反馈 ‎　　1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。‎ ‎　　2、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。‎ ‎　　教室长6(　) 黑板长2( )‎ ‎　　小明身高124( ) 课桌长50( )‎ ‎　　四、扩展练习 ‎　　在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。‎ ‎　　五、全课小结 ‎　　这节课你学到了什么?‎ ‎　　第三课时 认识线段 ‎　　教学内容：课本5页及练习一第7、10题。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。‎ ‎　　2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。‎ ‎　　3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。‎ ‎　　教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。‎ ‎　　教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、情境引入 ‎　　师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 ‎　　命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?‎ ‎　　师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。‎ ‎　　二、观察体验，探究新知 ‎　　1、感知线段的直 ‎　　师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么?‎ ‎　　学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 ‎　　丝等。‎ ‎　　学生汇报。‎ ‎　　师：你觉得桌子上哪些东西是直的?‎ ‎　　学生迅速找出自己认为是直的东西。‎ ‎　　师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。‎ ‎　　2、感知线段的两个端点 ‎　　师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么?‎ ‎　　学生自由发言。‎ ‎　　师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。‎ ‎　　3、从实例理解线段 ‎　　师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。‎ ‎　　教师在黑板出示：‎ ‎　　学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。‎ ‎　　师：同学们画的这些线都有什么特点?‎ ‎　　学生汇报。‎ ‎　　师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。‎ ‎　　小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、‎ 有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。‎ ‎　　学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。‎ ‎　　4、量线段和估线段 ‎　　师：线段可以量度吗?‎ ‎　　让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。‎ ‎　　小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。‎ ‎　　教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?‎ ‎　　学生自由发表想法。‎ ‎　　学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。‎ ‎　　小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。‎ ‎　　5、画线段 ‎　　教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。‎ ‎　　学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。‎ ‎　　让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。‎ ‎　　学生操作后汇报。‎ ‎　　请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。‎ ‎　　教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?‎ ‎　　小组讨论，试画。‎ ‎　　小组派代表汇报。‎ ‎　　师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。‎ ‎　　三、联系生活，拓展延伸 ‎　　1、下图有四个点，每两点之间画线段。‎ ‎　　2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近?‎ ‎　　师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗?‎ ‎　　生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗?‎ ‎　　四、总结 ‎　　师：这节课你有什么收获?还有什么问题?‎ ‎　　五、课外作业 ‎　　完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。‎ ‎　　第二单元 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 ‎　　第一课时 ‎　　教学内容：教科书第8-12页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。‎ ‎　　2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。‎ ‎　　3、渗透《道路交通安全法》相关规定。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、谈话导入 ‎　　师：同学们喜欢去郊游好吗?(出示主题图)可是四个班只有两辆 车，怎么办呀?‎ ‎　　师：你认为哪两个班可以坐一辆车?为什么?(根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70)‎ ‎　　结合学生回答渗透：《道路交通安全法》第九十二条 公路客运车辆载客超过额定乘员的，处二百元以上五百元以下罚款;货运机动车超过核定载质量的，处二百元以上五百元以下罚款;‎ ‎　　大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗?‎ ‎　　二、新授 ‎　　1、教学例1、例2‎ ‎　　(1)让学独立完成 ‎　　请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。‎ ‎　　请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做 ‎　　请板演的小朋友说说自己是怎么算的 ‎　　(2)小组讨论 ‎　　在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有 什么要提醒大家的?请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。‎ ‎　　学生汇报 ‎　　2、教学例3‎ ‎　　(1)36+34=70‎ ‎　　这里还有一题，你是怎么算的?(先算个位上的6+4=10，怎么写呢?在个位写几?十位呢?在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。‎ ‎　　(2)36+35‎ ‎　　大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗?为什么?‎ ‎　　请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。(学生尝试)‎ ‎　　你是怎么算的?还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起?‎ ‎　　小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么?‎ ‎　　3、出示课题 ‎　　师：这三道算式和最后两道算式有什么不同?‎ ‎　　今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。(板书课题)‎ ‎　　你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好?‎ ‎　　全课小结：今天你学会了什么?还有什么不明白的吗?‎ ‎　　三、练习 ‎　　1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗?‎ ‎　　谁为它介绍一下商品?‎ ‎　　它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱?‎ ‎　　2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。‎ ‎　　第二课时 ‎　　教学内容：‎ ‎　　人教版实验教材数学教科书二年级上册第13、14页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　在学生掌握了两位数加两位数的进位加之后，巩固加强计算能力。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1、培养学生细心计算。‎ ‎　　2、解决竖式写法问题。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　出示题目：(同桌分做3题，同时请学生板演)‎ ‎　　27+34 34+36 61+9‎ ‎　　83+7 32+48 23+67‎ ‎　　二、课堂练习 ‎　　同学们喜欢去公园吗?生活中存在着很多数学问题，都需要我们用学到的知识去解决它们，今天就让我们去人民公园检验计算能力。‎ ‎　　1、出示公园门牌，首先进公园要买票，如果说你和爸一起去。(成人票：36元。儿童票18元)你们一共要花多少钱?‎ ‎　　谁能根据买门票和事编一道应用题?‎ ‎　　2、公园里开设了野生动物领养区，因为现在野生动物得不到保护，受到了人类的随意捕杀，如果你有爱心的话，你可以任意领养两只小动物，每个动物都有标价。‎ ‎　　结合内容渗透：《中华人民共和国宪法》 第五十三条 中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。‎ ‎　　3、你想买哪只汽球?算对上面的得数，这只汽球就是你的 ‎　　三、课外作业：课本13页第4题 ‎　　第三课时 ‎　　教学目标：‎ ‎　　在学生掌握了两位数加两位数进位加的基础上，对应用题形成初步的认识。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1、让学生感知数学计算与生活的联系。‎ ‎　　2、应用题的列式计算。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、口算练习 ‎　　45+34 54+33 61+9 78+2 64+7 35+22 77-12 56-5 36-10 19-9 47-17 39-7‎ ‎　　二、应用题练习 ‎　　1、出示题目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人?(先请一位同学读，再请全班读)‎ ‎　　怎么列式?列竖式计算要注意哪些问题?‎ ‎　　应用题需要具备哪些条件?(条件和问题)‎ ‎　　找出这道应用题的条件和问题。‎ ‎　　2、出示图：球鞋45元 足球34元 ‎　　谁先来给大家说说题目的意思?谁能根据刚才的那道题，利用上面的条件也编出一道应用题?‎ ‎　　列式计算 ‎　　3、解决课本15页的第10题，先让学生说说题目的意思，请四人小组一起讨论解决。‎ ‎　　三、课外练习 ‎　　第四课时 两位数减两位数(不退位减法)‎ ‎　　教学内容：‎ ‎　　人教版实验教材数学教科书二年级上册第16、17页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。‎ ‎　　2、能正确书写两位数减法。‎ ‎　　教学重难点：竖式的书写格式。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入 ‎　　1、师：你知道2008年的奥运会在哪个城市申办吗?‎ ‎　　问：北京比其他城市多多少票?(或者：其他城市比北京少多少票?)‎ ‎　　2、让学生一边问一边列式 ‎　　如：北京比多伦多多多少票?‎ ‎　　二、新课 ‎　　1、讨论：56-22怎么算?‎ ‎　　A、口算 B、列竖式 ‎　　2、请小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题?‎ ‎　　我们怎样把竖式写在算术本上?在黑板上示范 ‎　　3、学生四人小组互相提问，并列竖式解答问题 ‎　　学生展示 ‎　　三、练习 ‎　　课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请学生到黑板上做。‎ ‎　　两位数减两位数退位减法 ‎　　第一课时 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。‎ ‎　　2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。‎ ‎　　教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、基本训练 ‎　　口算：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9‎ ‎　　竖式计算：52-21 79-37 65-24‎ ‎　　出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数十位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法 ‎　　二、新课 ‎　　师：还记得北京得了多少票吗?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)‎ ‎　　你会计算吗?请大家试试 ‎　　2选择有代表性的算法板书 ‎　　师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢?下面我们就用摆小棒的方法来研究解决 ‎　　动手操作，形成表象 ‎　　每位学生拿出一张纸，自己画上数位表 ‎　　在数位表上摆出56根小棒 ‎　　提问：从56根中去掉18根该怎么办?‎ ‎　　师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确 ‎　　师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢?‎ ‎　　看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢?(从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的)‎ ‎　　在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几?为什么是4减1?引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点(用红粉笔)‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　第二课时 ‎　　教学目的：‎ ‎　　通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法 ‎　　教学重难点：‎ ‎　　理解退位的含义 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　1、口算：14-9 32-8 14-3 64-8 14-7 42-5 63-4 72-9‎ ‎　　2、计算：47-23 56-41 72-32‎ ‎　　二、新授 ‎　　1、板书：50-24‎ ‎　　(1)首先列竖式要注意什么问题?(相同的数位对齐)‎ ‎　　板书竖式，从哪位算起?个位上0减4不够减。怎么办?(从十位退一)也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6‎ ‎　　(2)十位上的5被借走了一个1，还剩几?4-2=2个位上写2。‎ ‎　　(2)四人小组讨论：笔算减法要注意什么?(相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减)‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1、出示题目第21页的第六题，分别让学生说出个位够减不用向十位借一，让学生说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让学生说出最好打上退位点，防止忘记，出错。‎ ‎　　2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。‎ ‎　　第三课时 ‎　　教学目标：‎ ‎　　在学生清楚退位减法的法则的基础上，能基本表达出笔算减法应注意什么问题。‎ ‎　　教学内容：‎ ‎　　课本第19-20页 ‎　　教学重难点：‎ ‎　　学生的口语表达 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习导入 ‎　　1、出示两道题，45-27 75-57‎ ‎　　2、把两题写在黑板上，边写边让学生说：‎ ‎　　列竖式要注意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办?‎ ‎　　二、课堂练说 ‎　　1、刚才你是怎么计算的?和同桌说一说，看谁说得最清楚 ，表达最完整?‎ ‎　　2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推荐他说 ‎　　3、课本练习三第一题 ‎　　4、练习三第二题 ‎　　三、课外作业 ‎　　第20页第8题 ‎　　第四课时 ‎　　教学目标：使学生知道应用题的结构，会根据条件提问题，并解决问题的能力 ‎　　教学内容：课本22页第10、13‎ ‎　　教学重难点：根据已知条件提问题 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入 ‎　　1、同学们喜欢去商场买东西吗?买东西的学问可大了，今天看谁能用所学过的数学知识来解决问题。‎ ‎　　1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时粗心忘记标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来帮助小明做这个买卖游戏?‎ ‎　　2、让学生抽一张钱，问：你想买什么东西?生选，再问：如果找回你38元，你知道他值多少钱吗?(学生列竖式)‎ ‎　　3、请学生上来表演，然后向大家提出问题。‎ ‎　　4、谁能把它编成应用题?‎ ‎　　5、谁来列式解决它?‎ ‎　　6、做第十题，注意写单位和答 ‎　　小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再根据条件和问题来列式解答 ‎　　二、练习第十三题 ‎　　指导看图，这图告诉我们什么事?给我们提了几个条件?根据这些条件你能提出什么问题?‎ ‎　　在黑板上列出学生提出的问题，并让他们把所需条件说清楚 ‎　　请你们选择两个问题列式算一算 ‎　　同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题。‎ ‎　　第五课时 用数学 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23 例4 用数学 ‎　　教学目的：通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力 ‎　　教学重难点：初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　1、口算：3+7 4+9 5+6 7+8 12+6 13-7 27-8 36-5 47-2‎ ‎　　2、计算：45+49 56-27‎ ‎　　二、新授 ‎　　1、教学例4‎ ‎　　出示挂图 ‎　　问：你看到了什么?请你仔细看看，你发现了什么问题?‎ ‎　　师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗 获得情况吗?‎ ‎　　2、小组讨论 ‎　　教师要注意引导学生观看条件 ‎　　3、小组汇报 ‎　　如：二(2)班 16-3=13‎ ‎　　注意：强调让学生通过多种方法进行计算 ‎　　4、问：谁知道二(1)班、二(2)班得几面红旗呢?‎ ‎　　小组讨论，师生共同总结出：没办法知道。因为被树挡住了。‎ ‎　　问：那他们可能得几面红旗呢?你是在怎么知道的?‎ ‎　　三、练习 ‎　　1、P23 做一做 2、练习四第1—4题 ‎　　第六课时 练习课(一)‎ ‎　　教学目的：通过练习，加强学生的计算能力和解决问题的能力 ‎　　教学重难点：学生自行提问，自己解答的能力的培养 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、计算 ‎　　1、口算：35+4 29+6 70+30 40+6 39+2 45-8 73-5 69-2‎ ‎　　2、计算：19+28 46-37 39-16 48-22‎ ‎　　二、用数学 ‎　　10分20分30分40分50分 ‎　　姐姐2531322934‎ ‎　　妹妹1948283036‎ ‎　　合计：‎ ‎　　问：合计是什么意思?‎ ‎　　2、第15页第9题 让学生独立完成 ‎　　3、第15页第10题 问：有什么东西?你能回答第几问?‎ ‎　　注意提出问题答案的多样性，鼓励学生从不同角度去考虑 ‎　　4、第22页第10、12题 学生独立完成 ‎　　5、第22页第113题 ‎　　问：你想问全班同学什么问题?(全班同学在练习本上写出算式，并计算)‎ ‎　　6、第25页第5、6、7题 ‎　　让学生独立完成 ‎　　第七课时 练习课(二)‎ ‎　　教学内容：练习四 ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、加强对学生看图能力的培养。‎ ‎　　2、加强学生提出问题的能力培养。‎ ‎　　3、提高学生解决问题的能力。‎ ‎　　教学重难点：培养学生解决问题的能力。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、常规练习 ‎　　9+8= 16+9= 23+7= 65+6= 43—5= 1-9= 36-7=‎ ‎　　二、练习 ‎　　1、出示 ‎　　问：谁能读一读题目?(生范读，全班齐读，默读)‎ ‎　　这里有几句话?你觉得哪一句话最重要?你能列式吗?‎ ‎　　2、年级同学看电影，买了80张票，后来退了8张，二年级有多少同学看电影?‎ ‎　　学生读题，并请学生板演。‎ ‎　　3、一本书12。30元，小丽想买一本还差3元，请问现在她有几元?‎ ‎　　问：总数是谁?部分数是谁?‎ ‎　　4、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖牌的数量(板)‎ ‎　　美国 俄罗斯 中国 澳大利亚 德国 ‎　　97 88 59 58 57‎ ‎　　你能想到什么问题?‎ ‎　　第八课时 连加、连减 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第26、27页 ‎　　教学目的：1、强学生对连加连减应用题的理解。 2、学生掌握连加连减的式计算。3、让学生明白互助友爱的道理。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1、应用题的多种解。 2、加连减式计算方法。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、常规练习 ‎　　9+3+4 8+6+9 3+2+7 10-8-2 13-2-7 19-6-5‎ ‎　　二、教学连加 ‎　　出示主题图和表格。‎ ‎　　第一组 第二组 第三组 ‎　　28 34 23‎ ‎　　问：你看到了什么?从表中你看到了什么数量?(三个条件)你能提什么问题?‎ ‎　　(教师板书出学生的各种问题，并选择：一共摘了多少个?)‎ ‎　　问：你能列式吗?这个算式我们又叫什么算式?(板书 连加)‎ ‎　　请同学们在草稿纸上进行计算!学生板演 ‎　　三、教学连减 ‎　　1、学生看图，口编应用题。‎ ‎　　有85个西瓜，李明运走26个，我运走40个，还剩几个?‎ ‎　　学生解答，并板演。‎ ‎　　四、巩固练习 ‎　　口算：7+59+20 72-6-40 笔算：46+25+17 75-28= 54+20+16 90-58-24=‎ ‎　　第九课时 ‎　　教学内容：教科书第33页。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固地理解和掌握这些知识。‎ ‎　　2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、小组交流，整理知识 ‎　　师：昨天老师布置同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。‎ ‎　　学生互相交流，教师巡视，掌握学生整理的情况。‎ ‎　　小组汇报，全班交流。‎ ‎　　教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯定。‎ ‎　　师：同学们都整理得非常全面，有的小组补充的也非常好。接下来，我们就先针对笔算加减法和用数学来进行复习。‎ ‎　　二、巩固练习，发散思维 ‎　　1、尝试编题，抽象法则 ‎　　师：谁能分别编一道进位加、不进位加、退位减和不退位减的算式?‎ ‎　　学生针对每种类型分别编题，教师板书。让学生把编出的题目进行计算。‎ ‎　　师：笔算加法时应注意什么?减法呢?‎ ‎　　它们共同的地方是什么?不同的又是什么?‎ ‎　　指名答，教师把要点写在黑板上。‎ ‎　　师：同学们说得非常正确。那我们在计算的时候，哪位同学还有特别提醒同 ‎　　学们注意的地方?学生自由发表想法。‎ ‎　　2、反馈测试，灵活掌握 ‎　　师：接下来我们就做一组题目。老师发个你的练习题第一题，做对一题，就 ‎　　可以从最上面圈一面小红旗(笔算加法、减法个4题)‎ ‎　　学生计算，教师巡视，然后集体订正。‎ ‎　　反馈：得到8面小红旗的请举手。‎ ‎　　第二题：啄木鸟诊所(4道有错误的竖式)‎ ‎　　比一比谁的小医生当得好又快。集体订正，分别说说错在哪。‎ ‎　　3、应用拓展，解决问题 ‎　　(1)母鸡有45只，小鸡比母鸡多47只，你能提出什么问题?‎ ‎　　学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。‎ ‎　　(2)爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁?‎ ‎　　让学生列式计算：41-13=28(岁)‎ ‎　　紧接着出示“10年后”这一条件，让学生思考10年后爸爸比儿子大多少岁?‎ ‎　　学生或许会出现两种答案：一种是大38岁，一种是大28岁。‎ ‎　　放手小组之间互相讨论，解决矛盾。‎ ‎　　达成共识：10年后，爸爸仍比儿子大28岁，因为爸爸长10岁，儿子也长10岁。‎ ‎　　三、课堂小结 ‎　　师：同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你有哪些收获?‎ ‎　　请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。‎ ‎　　第三单元 角的初步认识 ‎　　第1课时 ‎　　教学内容：教科书第p38—39‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。‎ ‎　　2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。‎ ‎　　3、在学生获取知识的同时，培养他们观察、思维和动手操作能力。‎ ‎　　教、学具准备：课件、三角形、正方形、长方形纸片各一张，每个小组一张学习卡(有两个大小一样，但边的长度不一样的三角形纸)、三角板等。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、游戏导入：‎ ‎　　有这几个图形 ‎　　师：这是什么图形呀?‎ ‎　　师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和小朋友们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗?一起来试一试吧!‎ ‎　　(玩猜一猜游戏)‎ ‎　　二、出示课题：‎ ‎　　师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀?(都有角)‎ ‎　　师：对了，这节课我们就一起来认识角。(课件板题：角的初步认识，同时出现主题图)‎ ‎　　三、引导探究：‎ ‎　　1、找一找生活中的角：‎ ‎　　师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢?‎ ‎　　(学生各抒己见，教师不表态)‎ ‎　　2、认识角的各部分名称：‎ ‎　　师：小朋友们真能干!找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀?(尖尖的)‎ ‎　　师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。(点课件，出现“顶点”)‎ ‎　　师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢?(直直的)‎ ‎　　师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。(点课件，出现“边”)‎ ‎　　师：那么一个角有几个顶点?几条边?‎ ‎　　(课件重新出现2个角)‎ ‎　　师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗?‎ ‎　　3、画角：‎ ‎　　师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗?自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。‎ ‎　　指名学生到投影仪上示范画，并说说是怎样画的。‎ ‎　　4、判断角：‎ ‎　　师：谁还愿意把你画的角拿上来展示给大家看?‎ ‎　　师：我们先来判断一下，他们画的是角吗?为什么?(把不是角的取下来)‎ ‎　　5、比较角的大小：‎ ‎　　师：大家观察一下这些角，你发现了什么? (有大有小)‎ ‎　　师：谁能把这些角从大到小排一排?‎ ‎　　师：他排对了吗?大家意见都不相同，到底怎样比较两个角的大小呢?‎ ‎　　师：每个小组都有①②号两个角，请大家先观察一下，这两个角有什么不同的地方?(一个边长些，一个边短些)‎ ‎　　师：你认为哪个角大，哪个角小?‎ ‎　　师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧!‎ ‎　　(小组汇报比较角大小的方法)‎ ‎　　总结：‎ ‎　　师：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。‎ ‎　　师：哪个小组的小朋友能把上面的这几个叫再从小到大排一排?‎ ‎　　四、练习：‎ ‎　　看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角?‎ ‎　　四、总结：‎ ‎　　师：这节课你有什么收获呀?‎ ‎　　师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。‎ ‎　　第二课时 直角的初步认识 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第40、41页 ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。‎ ‎　　2、会用三角板判断直角和画直角。‎ ‎　　教具、学具准备：直角三角板、活动角。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一 个角?‎ ‎　　学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的?‎ ‎　　展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。‎ ‎　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样?这就是我们今天要学习的内容。”‎ ‎　　二、新课 ‎　　1、教学直角的初步认识。‎ ‎　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角?并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角(指着直角)是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。‎ ‎　　教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。‎ ‎　　2、寻找生活中的直角 ‎　　师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角?(学生分小组交流，再全班交流汇报)‎ ‎　　3、如何判断直角 ‎　　教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角;如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。‎ ‎　　2、练习八第4题。‎ ‎　　让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。‎ ‎　　3、教学画直角。‎ ‎　　师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗?”‎ ‎　　学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。‎ ‎　　师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1、让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。‎ ‎　　2、学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。‎ ‎　　3、让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。(正方体和长方体的盒子上各有24个直角。)这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。‎ ‎　　四、小结 ‎　　教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。‎ ‎　　第三课时 角的分类 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P38～40‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生会辨认直角、锐角和钝角;‎ ‎　　2、通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、导入新课。‎ ‎　　出示图，生活中含有角的物体。‎ ‎　　师：“你看到了什么?谁能说一说?”‎ ‎　　师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么?”‎ ‎　　师：“是吗?让我们来看一看。”‎ ‎　　师：“果然如此!你观察得真仔细。”‎ ‎　　“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识?同桌互相说一说。”‎ ‎　　贴上课题“角”，学生交流后回答：略。‎ ‎　　师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗?”‎ ‎　　“那你们还想知道哪些有关角的知识呢?“‎ ‎　　师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”‎ ‎　　二、新课教学。‎ ‎　　师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快!”‎ ‎　　学生在卡片上画角。‎ ‎　　师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快!”‎ ‎　　师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”‎ ‎　　小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。‎ ‎　　师：“哪一组愿意汇报?”‎ ‎　　小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。‎ ‎　　师：“你们认为他们分的怎么样?”‎ ‎　　师：“你能给比直角小的角起一个名字吗?”‎ ‎　　学生起名。‎ ‎　　师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”‎ ‎　　贴上“锐角”。(钝角同上。)‎ ‎　　师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗?”‎ ‎　　学生提问。‎ ‎　　师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”‎ ‎　　贴上“的分类”。‎ ‎　　三、巩固练习。‎ ‎　　师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”‎ ‎　　学生写角的名称。‎ ‎　　师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”‎ ‎　　学生互说，教师指名说。‎ ‎　　师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗?请大家拿 出练习纸，按要求填空。”‎ ‎　　请一名学生在实物投影上写。集体订正。‎ ‎　　师：“让我们回到生活中的物体。”‎ ‎　　点击，回到生活中的物体。‎ ‎　　师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗?”‎ ‎　　师：“生活中还有哪些地方有这些角?”‎ ‎　　师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”‎ ‎　　学生合作拼。‎ ‎　　师：“能拼成什么角?你愿意上来拼一拼吗?”‎ ‎　　学生在黑板上用学具拼。‎ ‎　　师：“这个角是由几个什么角拼成的?还有其他的拼法吗?”‎ ‎　　四、小结。‎ ‎　　师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识?”‎ ‎　　第四单元 乘法的初步认识 ‎　　第一课时 ‎　　教学内容：教科书p44页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　(一)使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。‎ ‎　　(二)认识乘号，会读、写乘法算式。‎ ‎　　(三)会口述乘法算式所表示的意思。‎ ‎　　(四)培养学生观察比较的能力。‎ ‎　　教学重点和难点 ‎　　重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。‎ ‎　　难点：乘法算式所表示的意思。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　(一)复习准备 ‎　　口算两组题(要求读出算式，说出得数)。‎ ‎　　第一组　　　　　　　　　　　　　　　 　第二组 ‎　　7+8　　　　　　　　　　　　　　　　 　3+3‎ ‎　　6+4+3　　　　　　　　　　　　　　 5+5+5‎ ‎　　7+2+6+1　　　　　　　　　　　 4+4+4+4‎ ‎　　1+3+4+5+2　　　　　　　　 2+2+2+2+2‎ ‎　　学生按要求口答后，教师引导学生观察：‎ ‎　　提问：‎ ‎　　1。这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方?(第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同)‎ ‎　　2。像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。‎ ‎　　第1题3+3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。‎ ‎　　第2题5+5+5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。‎ ‎　　第3题4+4+4+4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。‎ ‎　　第4题2+2+2+2+2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。‎ ‎　　(二)学习新课 ‎　　1。启发性谈话 ‎　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢?这正是我们今天要研究的问题。‎ ‎　　2。出示例1摆一摆，算一算 ‎　　教师边演示边提问：‎ ‎　　(1)教师是怎样摆的?‎ ‎　　(教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵)摆了几个2，(3个2)教师板书：3个2。‎ ‎　　(2)要求一共摆了多少朵?用加法算式怎样表示?(根据学生回答，教师板书)‎ ‎　　用加法算：2+2+2=6‎ ‎　　(3)你写出的加法算式有什么特点?相同加数是几，几个2连加。‎ ‎　　教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。(板书课题：乘法初步认识)‎ ‎　　介绍乘号及算式写法和读法：‎ ‎　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么(像汉语拼音中的 ×)。‎ ‎　　怎样写乘法算式呢?先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6。‎ ‎　　3。由学生摆正方形 ‎　　教师指导学生操作：‎ ‎　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3;第二竖行再摆3个正方形，这是几个3;第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3?(4个3)‎ ‎　　教师启发提问：‎ ‎　　(1)求4个3是多少。用加法算式怎样表示?(3+3+3+3=12)‎ ‎　　(2)这个加法算式有什么特点?用乘法算式怎样表示?(3×4=12)‎ ‎　　(3)这个乘法算式表示什么意思，怎样读?‎ ‎　　4。学生独立操作，小组合作学习 ‎　　教师提出要求：‎ ‎　　(1)每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几?‎ ‎　　(2)在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这 个乘法算式表示什么意思，怎样读?‎ ‎　　归纳小结：‎ ‎　　(1)上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点?‎ ‎　　(2)求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算?‎ ‎　　(3)两种方法比较，哪种简便?同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆， 100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢?只要4×10，4×100。因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。‎ ‎　　(三)巩固反馈 ‎　　1。基本练习 ‎　　出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写?说出相同加数是几，有几个几连加。‎ ‎　　3+3　3×2;　5+5+5　5×3;4+4+4+4　4×4; 2+2+2+2+2 2×5‎ ‎　　2。游戏 ‎　　(1)拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。(由学生说出加法算式和乘法算式)‎ ‎　　(2)拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。(由学生说出加法算式和乘法算式)‎ ‎　　(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来)。‎ ‎　　7+7+7　　　　　　 6+6+6 9+ 9+ 9+ 9+ 9 7×3‎ ‎　　6×3　　　　　　　　　 1×5 1+1+1+1+1　　　　 9×5‎ ‎　　(四)归纳总结 延伸发展 ‎　　1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么?‎ ‎　　2、最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的?‎ ‎　　胃动力及止吐药规格：5×6‎ ‎　　师打开盒子验证。‎ ‎　　3、小柴胡冲剂 10克 ×6袋 餐巾纸6×10 水彩笔 10×2‎ ‎　　猜猜里面是怎么放的?‎ ‎　　你们还能举出这样的例子吗?课后再去找找。‎ ‎　　第二课时 认识乘法各部分名称 ‎　　教学内容：教科书p 47页。‎ ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、认识乘法各部分的名称。‎ ‎　　2、能用加法和乘法表示同一内容。加强学生对乘法的认识。‎ ‎　　教学重难点：能同时用加法和乘法表示同一个内容。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　昨天我们学习了什么内容?什么情况写可以用乘法来表示呢?你能举个例子吗?‎ ‎　　二、新授 ‎　　1、教学例2‎ ‎　　出示3组气球，每组气球有5个 ‎　　问：你看到了什么?你能用最简单的话来表示吗?(3个5)‎ ‎　　你能提什么数学问题呢?(一共有多少个气球呢?)‎ ‎　　你能用算式表示出来吗?‎ ‎　　学生列式：‎ ‎　　5+5+5=15(个) 5×3=15(个)‎ ‎　　问：你是怎么想的呢?为什么可以乘法表示呢?‎ ‎　　你们喜欢那种算法?为什么?‎ ‎　　问：同学们你们知道乘法各部分的名字吗?‎ ‎　　板书：‎ ‎　　5 × 3 = 15‎ ‎　　因数 乘号 因数 积 ‎　　2、教学例3‎ ‎　　出示例3的图 ‎　　问：你看了到了什么?你能提什么数学问题呢?你能列式计算吗?‎ ‎　　板书：‎ ‎　　4+4+4+4+4+4+4+4=36(个) 4×9=36(个)‎ ‎　　问：你喜欢那种写法呢?为什么?‎ ‎　　小结：‎ ‎　　同学们，今天通过我们的学习，你们发现了什么规律?‎ ‎　　师生共同总结出：乘法是加法的简便运算。‎ ‎　　三、巩固练习：‎ ‎　　1、P47，做一做 ‎　　2、练习九，第5、6、7题。‎ ‎　　第三课时 5的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p51页 ‎　　教学目标:‎ ‎　　1。使学生理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，初步学会运用5的乘法口诀求积。‎ ‎　　2。通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。‎ ‎　　3.培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。‎ ‎　　教学重难点：掌握口诀的结构和规律。‎ ‎　　教具准备：挂图 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习乘法的意义：‎ ‎　　师：我们每天做几次眼操?(2次)那一个星期做几次眼操呢?(指明说)‎ ‎　　生：加法计算 2+2+2+2+2+2+2=14(次)‎ ‎　　生：乘法计算 2×7=14(次)‎ ‎　　师：为什么算得一共是2×7=14次?(7个2连加可以用乘法计算)‎ ‎　　“2×7”表示什么意思呢?(指名答)‎ ‎　　二、新授：‎ ‎　　师：鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)‎ ‎　　师：小朋友的掌声真响亮，我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。一只小手有几个手指头呀?(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?(10个手指头)你是怎么算的?‎ ‎　　生：5+5=10(个)‎ ‎　　师：还有别的方法吗?‎ ‎　　生：2×5=10(个) 或5×2=10(个)‎ ‎　　板书：5 +5=10 2×5=10 5×2=10‎ ‎　　那三只小手呢?(指名列式)‎ ‎　　板书：5 +5 10 +5 15‎ ‎　　3×5=15 5×3=15‎ ‎　　通过推理得出：4×5=20 5×4=20 5×5=25‎ ‎　　小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?‎ ‎　　(交流结果，指名回答)‎ ‎　　生：算式的得数是连续加5的。‎ ‎　　生：算式里都有一个因数是5。‎ ‎　　生：它们的得数(积)有规律：是5、10、15、20、25来排列的。‎ ‎　　师：那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?(生讨论编口诀，并把它们写下来)‎ ‎　　(指名来说说乘法口诀，带领大家读一读)‎ ‎　　教师边板书：一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 ‎　　三、巩固练习：‎ ‎　　1、开火车对5的乘法口诀 ‎　　2、以4人小组合作玩读口诀游戏 ‎　　“一五得五”，伸一只手 “二五一十”，伸两只手 ‎　　“三五十五”，2个同学合作伸出三只手 ………………‎ ‎　　3、做一做课本练习3、4、7、8题，并指名对答案 ‎　　四、小结：‎ ‎　　这节课我们学习了什么内容? 能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。‎ ‎　　第四课时 2、3、4的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p53—54页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。‎ ‎　　2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。‎ ‎　　3. 培养学生初步的观察、总结能力。‎ ‎　　教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。‎ ‎　　教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。‎ ‎　　教学过程:‎ ‎　　一、创设情境 ‎　　这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋?小精灵还要给你发奖品呢!‎ ‎　　二、新课 ‎　　1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量，看哪组摆的汉字最多。‎ ‎　　师：不管你摆的是什么?都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗?‎ ‎　　师：你能说说你的理由吗?‎ ‎　　师：你能用口诀表示吗?‎ ‎　　师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗?‎ ‎　　能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?‎ ‎　　2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。‎ ‎　　3、反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口 诀我们总结出了4句。‎ ‎　　小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。‎ ‎　　师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作!‎ ‎　　想一想在编口诀时，你发现了什么?‎ ‎　　师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指!‎ ‎　　师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。‎ ‎　　师接话说：是啊!一个一当然就是一了。‎ ‎　　三、练习反馈 ‎　　刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了?注意听。小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗?‎ ‎　　结合内容渗透：《中华人民共和国森林法》 第一条 为了保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调节气候、改善环境和提供林产品的作用，适应社会主义建设和人民生活的需要，特制定本法。‎ ‎　　(l)口算：(卡片出示15道题)‎ ‎　　(2)投篮比赛：(说明：每人分一张卡片)‎ ‎　　师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。‎ ‎　　(给做的快得同学发“优胜奖”)‎ ‎　　(3)游戏：“捉鼠比赛”‎ ‎　　说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。‎ ‎　　黑猫队，3人;白猫队，3人。(戴头饰)‎ ‎　　师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。‎ ‎　　(给获胜方发“合作奖” )‎ ‎　　四：总结 ‎　　同学们，这节课你们有什么收获?对自己的表现有什么评价?‎ ‎　　第五课时 乘加乘减 ‎　　教学内容：教科书p 56页例5。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1. 使学生会计算乘加、乘减式题，让学生感受解决实际问题的不同方法。‎ ‎　　2. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力。‎ ‎　　3. 注意培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、创设情境，引入新知 ‎　　师：秋天到了，小熊的实验田丰收了，(出示课件：玉米、水、青蛙，这时右边走来一只小熊，掰下一个玉米棒子往回走，画面定格)。‎ ‎　　师：从画面上，你们都看到了什么?(学生自由回答)‎ ‎　　生：我看到蓝蓝的天空，地上长着玉米，水里有3只青蛙，小熊掰了1个玉米……‎ ‎　　二、自主探索，合作交流 ‎　　师：根据这个画面，你能想出哪些与数学有关的问题?‎ ‎　　生1：一共有几株玉米?列式为lX4=4(株)‎ ‎　　生2：三只青蛙共有几只眼睛?列式为2X3=6(只)‎ ‎　　当学生提出：“还剩下几个玉米棒子”这个问题时，‎ ‎　　师：XX同学根据玉米的个数提出这样的问题，大家观察图：小熊种了4株玉米，每株玉米上都结了好几个玉米棒子，那么现在还剩下几个玉米棒子呢?(课件出示问题)‎ ‎　　师：这个问题怎样解决呢?你们先自己想想，再在小组里互相说说。‎ ‎　　a. 小组讨论，指名汇报。‎ ‎　　学生说教师板书：3X3+2=11 3+3+3+2=1‎ ‎　　4X3-1=11 12—1=1‎ ‎　　4X2+3=11 4+4+4—1=11 ?‎ ‎　　2X5+1=11 ……‎ ‎　　2X6-1=11‎ ‎　　b。生根据列式说说自己的想法。‎ ‎　　生：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个，所以列式为3X3+2=1l;小熊没有掰玉米时，有4棵玉米都有3个玉米棒子，小熊掰走了一个，所以列式为4X3—1=11;把这些玉米横着看，每排有4个，有2排，第3排有3个玉米棒子，所以列式为4X2+3=11;根据每棵玉米上的个数，用连加计算，列式为3+3+3+2=11‎ ‎　　c. 观察算式，说说自己的算法。‎ ‎　　师：(指算式)这些算式中有连加、连减混合、减法……你们猜这几个算式叫作什么?(乘加乘减)‎ ‎　　对，这就是我们今天学习的乘加乘减。(板书课题)‎ ‎　　三、练习体验，实际应用 ‎　　1.出示“做一做”第一题 ‎　　师：森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图：这些绦 ‎　　子一共用多少个呢?你能列式计算出来吗?‎ ‎　　学生独立完成，汇报交流：‎ ‎　　4X3+2=14 5X3-1=14‎ ‎　　3X4+2=14 3X5-1=14‎ ‎　　2.出示图，师：小兔子也把自己喜欢吃的萝卜带来了，它还给大家提出一问题：要算一 ‎　　共有多少个萝卜?谁会用咱们今天学的知识解决呢?‎ ‎　　学生独立思考后回答 ‎　　3. 实际操作：学生用学具，展开想象摆出自己喜欢的图形，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具?‎ ‎　　学生在投影前展示 ‎　　4. 利用学生上课时的座位进行练习：算一算左边3组同学一共有几人?右边组里的女同学共有几人?列式计算。‎ ‎　　5. 口算比赛。‎ ‎　　学生活动：a. 各组同学进行轮流口算，组长统计做了几道。‎ ‎　　b。小组之间进行互评。‎ ‎　　四、课堂小结 ‎　　互评表现。‎ ‎　　第六课时 提 问 题 ‎　　教学内容：教科书p 59页 ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。‎ ‎　　2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。‎ ‎　　教学重难点：会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　1、对口诀 教师与全班学生进行对口诀的练习。‎ ‎　　2、口算：‎ ‎　　3×4 5×3 2×2 2×4 3×4 2×3‎ ‎　　4×2 4×4 5×5 5×5 2×1 2×1‎ ‎　　二、新授 ‎　　1.教学例6(出示第59页主题图)‎ ‎　　师：你看到了什么?(学生自由说)‎ ‎　　师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢?‎ ‎　　生：有三只小象搬木头，每只小象搬2根。‎ ‎　　让学生完成填空：‎ ‎　　每只搬( )根，有( )只，这里有( )个( )‎ ‎　　师：你能列什么算式? 学生口答：2+2+2=6 2×3=6‎ ‎　　师：真能干。谁可以根据图上的意思的提出一个用乘法计算的问题?‎ ‎　　生：一共搬几根?‎ ‎　　让学生把算式写在草稿本上，指名板书。‎ ‎　　2.做一做 ‎　　让学生看主题图 ‎　　师：你看到了什么?请你和四人小组的伙伴们说一说。‎ ‎　　四人小组合作提出问题：小组间交流自己提出的问题，并一起列式解答。‎ ‎　　派代表汇报，一起评改。‎ ‎　　问：你们觉得有那些问题你们觉得比较难的，我们一起来解决。‎ ‎　　学生说，教师板书。‎ ‎　　A、小猴比小鹿少多少只?‎ ‎　　解：5×2=10 4×2=8‎ ‎　　10—8=2‎ ‎　　B、一共有多少只动物?‎ ‎　　3×3=9 5×2=10 4×2=8‎ ‎　　9+10+8=27‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1.练习十二第1、2题。‎ ‎　　学生根据图意找出有几个几，在列式解答。独立完成，指名板书，集体订正。‎ ‎　　2。练习十二第3题。‎ ‎　　学生完成书上的填空后，集体讲评。‎ ‎　　问：你还能提出用乘法计算的问题吗?‎ ‎　　让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。‎ ‎　　四、总结：‎ ‎　　这节课学习了什么内容?你有什么收获?‎ ‎　　第七课时 6的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p 61—62页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。‎ ‎　　2、通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。‎ ‎　　3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。‎ ‎　　教学重点：掌握口诀的结构和规律。‎ ‎　　教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习导入 ‎　　1、说出下列算式的得数和所用的口诀。(学生以“开火车”的形式回答。)‎ ‎　　算式：5×2= 3×1= 3×3= 4×2= 4×3=‎ ‎　　口诀：‎ ‎　　2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么?‎ ‎　　三五十五 二四得八 四五二十 ‎　　3、揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算?(可以用乘法计算比较简便。)计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6 的乘法口诀。(板书课题)‎ ‎　　二、探究新知 ‎　　1。教学例10。‎ ‎　　(1)看图写算式。‎ ‎　　观察：树上有几只蝉?数一数，一只蝉有几条腿?表示几个6?‎ ‎　　列出乘法算式：(6×1=6)‎ ‎　　又飞来一只蝉，现在有几只蝉?两只蝉有几条腿?表示几个几?‎ ‎　　列出乘法算式：(6×2=12)‎ ‎　　如果树上现在有3只，4只，5只，6只蝉，你能按照顺序列出几个不同的乘法算式吗?试一试吧!(学生独立把书上的算式补充完整。)‎ ‎　　(2)看式说意义。‎ ‎　　你能说出每个乘法算式所表示的意义吗?(6×1=6表示1个6是6，6×2=12表示2个6是12，6×3=18表示3个6是18......)‎ ‎　　(3)看式试编口诀。‎ ‎　　根据这些乘法算式，你能编出6的乘法口诀吗?(互相讨论，口头编口诀。)‎ ‎　　(4)汇报。‎ ‎　　你编了几句口诀?请你任选一句说说看。‎ ‎　　学生口述，教师板书。‎ ‎　　(5)排序。‎ ‎　　你能按照一定的顺序把这些口诀排列起来吗?你为什么这样排列?‎ ‎　　学生读自己所编出的6的乘法口诀。‎ ‎　　(6)交流。‎ ‎　　6的乘法口诀一共有几句?‎ ‎　　口诀中的第一个数与算式中的第二个因数相同，表示什么?口诀中的第二个数与算式的第一个因数相同，表示什么?‎ ‎　　相邻两句口诀的积相差几?‎ ‎　　哪几句难记一些?你用什么方法记呢?怎样记住“三六十八”、“四六二十四”两句口诀?‎ ‎　　教师在学生发言的基础上鼓励学生大胆说、想出不同记口诀的方法。‎ ‎　　(7)应用 ‎　　“做一做”第1题、第2题(独立完成)‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1。独立完成练习十第1题。‎ ‎　　引导学生观察每组题的联系和区别，说明根据第一个算式可以推出第二个算式的得数，根据前句口诀可以推出后一句口诀。‎ ‎　　2。独立完成练习十第2题。‎ ‎　　直接说得数，并说出用哪一句口诀。‎ ‎　　3。实践题。在实际生活中，你发现哪些问题可以用6的乘法口诀很快算出积?(学生思考，互相提问。)‎ ‎　　如：小朋友一天上6节课，二天上几节课?三天呢?四天……‎ ‎　　四、课堂小结 ‎　　(1)这节课我们学习了( )的乘法口诀，共有()句。‎ ‎　　(2)每相邻两句口诀的得数相差( )。‎ ‎　　(3)还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。‎ ‎　　第八课时 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册p 65页。‎ ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、复习1—6的乘法口诀，让学生学会初步的整理口诀 ‎　　2、提高学生用乘法解决问题的能力 ‎　　教学重难点：‎ ‎　　1—6乘法口诀的整理 ‎　　教学过程：‎ ‎　　1、1—6乘法口诀的整理 ‎　　2、让学生背1—6的乘法口诀 ‎　　3、让学生完成下面的口诀 ‎　　(　 )五十五　　三( 　)十二　　 ( 　)四得八 (　 )四十六 ‎　　四( 　)二十 　(　 )五一十 六六( ) 二( )十二 ‎　　四六( ) ( 　)三得九　 　五(　 )二十五 　( 　)三得六 ‎　　4、让学生把学过的口诀都写在卡片上，让学生来排一排，这些口诀可以怎么整理，学生展示，并说一说，你是怎么排的?你发现了什么规律呢?‎ ‎　　5、看图，写算式：第65页 第2题 ‎　　6、植物园，门票3元。‎ ‎　　A、买2张要多少钱?买3张呢?‎ ‎　　B、小英拿出20元，买5张够吗 ‎　　7、让学生联系身边的事，提出用乘法计算的问题。‎ ‎　　教师注意纠正学生使用不当的词语，强调语言的简洁性。‎ ‎　　第五单元 观察物体 ‎　　第一课时 ‎　　教学内容：教科书第67页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。‎ ‎　　2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。‎ ‎　　3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。‎ ‎　　4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。‎ ‎　　5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。‎ ‎　　6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、创设情境、激趣感知 ‎　　1.从实际切入。‎ ‎　　(1)激趣：小朋友们，你们照过相吗?哪位同学给别人照过相?(鼓励学生从不同角度拍照。)‎ ‎　　(2)提问：大家觉得拍的怎么样?这张他是站在什么地方拍的?拍的是这位同学的哪一面呢?(学生讨论、回答)‎ ‎　　2.导入新课。‎ ‎　　讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。(出示课题)‎ ‎　　二、师生互动、探究新知 ‎　　1.构建新知。‎ ‎　　(1)本位观察：‎ ‎　　谈话：(出示实物)这是什么?大家看，它是什么样子的?‎ ‎　　要求：老师为每一组也准备了一样实物，请每个同学仔细观察，你看到了这个实物的哪一面，是什么样子?(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。)‎ ‎　　提问：你看到了什么?是什么样的呢?‎ ‎　　谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面?‎ ‎　　(2)换位观察：‎ ‎　　要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向(教师做手势表示)走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的形状和刚才一样吗?那你现在看到了的是那一面?‎ ‎　　生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。‎ ‎　　生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。‎ ‎　　质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?这是怎么回事?(学生讨论，交流。)‎ ‎　　生1：我们绕了一圈。‎ ‎　　生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。‎ ‎　　小结：对!原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。‎ ‎　　(3)全面观察：‎ ‎　　谈话：同学们想不想自己找一个位置观?好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧!(学生自主选择喜爱的位置去观察。)‎ ‎　　提问：你到哪个位置去观察的?和刚才看到的一样吗?‎ ‎　　2.巩固新知。‎ ‎　　(1)摆一摆 ‎　　教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗?现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的?你看到数学书的哪一面?你能看到几个面?(学生操作，回答。)‎ ‎　　三、小结：‎ ‎　　今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗?‎ ‎　　第二课时 美丽的图形(轴对称)‎ ‎　　教学内容：教科书第68页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。‎ ‎　　2、通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。‎ ‎　　3、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。‎ ‎　　教学重难点：‎ ‎　　能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、故事导入 ‎　　1、出示主题图，师：“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。”蝴蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办?”(出现三种不对称的衣服图形)“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”‎ ‎　　2、师：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹3。师：“小朋友，它们美吗?你能说说你觉得它们哪儿美?(学生自由回答)那咱们把它们画下来，好吗?”‎ ‎　　二、初步感知对称图形的特点 ‎　　1、(指着蝴蝶形)师：“这么美的图形你想不想画一画?请小朋友们拿出笔画一画这只蝴蝶，行吗?”(请学生说一说怎么剪的?)‎ ‎　　师：“有的小朋友画出来的蝴蝶为什么不像呢?为什么有的小朋友又能画出美丽的蝴蝶呢?蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研究。”‎ ‎　　2、(小组活动)学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。(学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样)怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢?(左右对折。)‎ ‎　　3、师：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。(师操作并请学生评价。)你们还想不想剪一剪?甚至比老师剪得还漂亮?”‎ ‎　　4、我们的生活当中还有很多对称图形，请学生举例。‎ ‎　　三、进一步拓展学生对对称图形的认识 ‎　　(一)蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。‎ ‎　　1、一位长方形说：“小朋友，你能够找出我的对称轴吗?”‎ ‎　　师：“小朋友们，你们能帮她找一找吗?请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。”‎ ‎　　2、用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗?‎ ‎　　3、师：你能找出圆形有几条对称轴?‎ ‎　　4、小结：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”‎ ‎　　(二)1、出示图1，请小朋友们把它们的另一半画出来。‎ ‎　　2、出示图2，让学生自己画。‎ ‎　　四 、小结 ‎　　今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形. 你能说说它们哪儿美吗?(对称)回家找找家中有哪些图形或物体是对称的?‎ ‎　　第三课时 镜 面 对 称 ‎　　教学内容：教科书第69页。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生初步认识镜面对称现象。‎ ‎　　2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。‎ ‎　　3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，极力学生主动的探索未知。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入 ‎　　导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的 ‎　　事，你们想知道吗?我们一起去看看吧!‎ ‎　　明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢?他请求同学们给予帮助。‎ ‎　　让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人?‎ ‎　　生：那是一面镜子。‎ ‎　　教师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。‎ ‎　　二、探究新知 ‎　　1、游戏进入，感知镜面对称。‎ ‎　　教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。‎ ‎　　在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样，‎ ‎　　一个和老师的动作相反，究竟谁对?‎ ‎　　让学生充分发表自己的意见。‎ ‎　　2、亲自体会。‎ ‎　　学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了 ‎　　什么?‎ ‎　　让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。‎ ‎　　教师引导学生：如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手?‎ ‎　　同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。‎ ‎　　3、举出生活中有关镜面对称现象的例子。‎ ‎　　师：你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗?‎ ‎　　生：湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影……‎ ‎　　三、动手操作 ‎　　巩固应用：‎ ‎　　1、出示半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。‎ ‎　　师：这些分别是什么?你通过什么办法可以知道?‎ ‎　　2。给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字 ‎　　的游戏。‎ ‎　　四、小结 ‎　　师：今天我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象，生活 ‎　　中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。‎ ‎　　第六单元 7的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p 72—74页 ‎　　教学目的：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。‎ ‎　　2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积。‎ ‎　　3、通过例题教学培养学生观察能力。‎ ‎　　教具准备：一张月历。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习 ‎　　1、齐背5和6的乘法口诀。‎ ‎　　2、回答：6×5是多少?用哪句乘法口诀计算?‎ ‎ 表示的意义是什么?被乘数是几?表示什么?乘数是几?表示什么?‎ ‎　　二、新课 ‎　　1. 做教科书第64页的准备题。‎ ‎　　教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。‎ ‎　　“第2个格里填几个7相加的和?是多少?第3个格里呢?……”‎ ‎　　2. 教学例1。‎ ‎　　(1)出示1条小鱼图，并提问。‎ ‎　　“这一条小鱼是由几个小三角形组成的?1个7是几?”‎ ‎　　“1个7是7的乘法算式怎样写?你能编写一句乘法口诀吗?”‎ ‎　　学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。‎ ‎　　(2)出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。‎ ‎　　提问：“7乘2等于多少?可以编成哪句口诀?”学生回答后，教师板书。‎ ‎　　(3)陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的乘法算式和乘法口诀。教师板书：‎ ‎　　7×3=21 　　三七二十一 7×6=42 　　六七四十二 ‎　　7×4=28 　　四七二十八 7×7=49 　　七七四十九 ‎　　7×5=35 　　五七三十五 ‎　　教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。‎ ‎　　(4)齐读7的乘法口诀。‎ ‎　　(5)引导学生观察7的乘法口诀。提问：‎ ‎　　“7的乘法口诀一共有几句?相邻的两句口诀相差几?”‎ ‎　　“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数?表示什么?”‎ ‎　　“7的乘法口诀中的第2个数呢?”‎ ‎　　3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。‎ ‎　　(1)出示一页月历(或看教科书上的图)，让学生观察。提问：‎ ‎　　“一个星期有几天?两个星期呢?3个星期呢?……”‎ ‎　　(2)做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：‎ ‎　　“7乘3表示什么?等于多少?”‎ ‎　　再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么?等于多少?‎ ‎　　让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。‎ ‎　　(3)做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：‎ ‎　　“7乘2再加7，就是7乘几?”‎ ‎　　“7乘4再加7，就是7乘几?”‎ ‎　　4. 教学例2。‎ ‎　　教师在黑板上写乘法算式：7×4‎ ‎　　(让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。)‎ ‎　　教师：7×4=28，4×7你会算吗?板书在7×4=28的下面 ‎　　学生算出后，教师提问：4×7=28和7×4=28用的口诀相同吗?为什么?因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。‎ ‎　　“可以同用哪一句乘法口诀计算?”学生回答后，教师在“7×4=28”和 “4×7=28”的后面板书：“四七二十八”。‎ ‎　　5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。‎ ‎　　(1)做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：‎ ‎　　“7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口诀?”‎ ‎　　(2)第2题，先让学生独立做，再集体订正。‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1、教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。‎ ‎　　2、做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。‎ ‎　　四、小结：‎ ‎　　今天学习了什么内容?你会背7的乘法口诀了吗?大家一起来背一背。‎ ‎　　第七课时 倍的认识 ‎　　教学内容：教科书p 76—77页 ‎　　教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。‎ ‎　　2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。‎ ‎　　3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。‎ ‎　　4、培养他们的创新意识和实践操作能力。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、设计问题情景，引入新课：‎ ‎　　挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。‎ ‎　　教师：图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只?‎ ‎　　学生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 ‎　　教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗?‎ ‎　　(揭示今天的学习内容，板书：倍)‎ ‎　　二、谈话讨论共建倍的概念：‎ ‎　　教师：我把两只白蝴蝶看成一份。花蝴蝶有几个两只呢?花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只 ‎　　当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。‎ ‎　　(板书：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍)‎ ‎　　分组讨论：‎ ‎　　花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍?‎ ‎　　学生：因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。‎ ‎　　教师：肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，现在又飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?‎ ‎　　学生：4倍，有4个2只 ‎　　教师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?‎ ‎　　共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。‎ ‎　　三、集体练习：‎ ‎　　1、组织分小组找倍数关系比赛：‎ ‎　　教师：看一看动物园里有哪些动物?数一数每一种动物各有几只?‎ ‎　　分小组说一说：‎ ‎　　谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。(对一题加10分)‎ ‎　　(学生回答，教师板书)‎ ‎　　小鸟的只数是熊猫的5倍。 (5 个2只，2只)‎ ‎　　猴子的只数是松鼠的2倍。 (2个3只，3只)‎ ‎　　兔子的只数是大象的4倍。 (4个1只，1只)……‎ ‎　　结合内容渗透：《中华人民共和国野生动物保护法》第一条 为保护、拯救珍贵、濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡，制定本法。‎ ‎　　四、教师总结：‎ ‎　　这节课我们对倍有了初步的认识。(将板书完整：倍的认识)‎ ‎　　第八课时 8 的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p 80页 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。‎ ‎　　2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。‎ ‎　　3、通过例题教学培养学生观察能力。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　初步掌握8的乘法口诀。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　指导学生独立写出8的乘法口诀。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、铺垫孕伏。‎ ‎　　1、背诵1-7的乘法口诀。‎ ‎　　2、说出得数，并说出所用的乘法口诀。‎ ‎　　3、出示准备题。‎ ‎　　每次加8，把得数填在空格里 ‎　　引导学生明确;第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8。‎ ‎　　二、探究新知。‎ ‎　　1、教学例1。‎ ‎　　(1)学习第一句口诀：一八得八。‎ ‎　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀。‎ ‎　　使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八 ‎　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义。‎ ‎　　(2)启发学生学习第二句口诀 ‎　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书。‎ ‎　　(3)分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书。‎ ‎　　①分组讨论，探究8的乘法口诀。‎ ‎　　②填书。‎ ‎　　2、反馈练习。‎ ‎　　(1)读→背诵8的乘法口诀。‎ ‎　　(2)做一做 1题、 2题。‎ ‎　　三、全课小结。‎ ‎　　这节课我们学了什么?你会背8的乘法口诀了吗?大家一起来背一背。‎ ‎　　第九课时 9的乘法口诀 ‎　　教学内容：教科书p 84页 ‎　　教学目的：‎ ‎　　1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。‎ ‎　　2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。‎ ‎　　教学重点：掌握9的乘法口诀。‎ ‎　　教学难点：运用9的乘法口诀计算乘法式题。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习。‎ ‎　　1、齐背已学的乘法口诀。‎ ‎　　2、把口诀说完全。‎ ‎　　二八( )　 四六( ) 　五八( ) 　六八( )‎ ‎　　三七( ) 　三八( ) 　六七( ) 　五七( )‎ ‎　　3、看题写得数。‎ ‎　　8×4　　7×8　　8×6　　7×5　　8×3‎ ‎　　4×7　　3×7　　8×8　　4×6　　2×8‎ ‎　　订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。‎ ‎　　二、新课。‎ ‎　　1、每次加9，把得数填在空格里。‎ ‎　　让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。‎ ‎　　2、教学例1。‎ ‎　　我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。‎ ‎　　(1)出示例1挂图中的第一个长方体。(或用9个小正方体摆一个长方体。)先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。‎ ‎　　提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少，用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?‎ ‎　　根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下 ‎　　(2)出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9? 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书：‎ ‎　　9×1=9 一九得九 9×2=18 二九( )‎ ‎　　(3)出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：‎ ‎　　9×3=27 三九( ) 9×4=36 四九( )　 9×5=45 五九( )‎ ‎　　9×6=54 六九( )　 9×7=63 七九( ) 9×8=72 八九( )‎ ‎　　9×9=81 九九( )‎ ‎　　(4)学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容—9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。‎ ‎　　(5)齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。‎ ‎　　(6)教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀。‎ ‎　　3、反馈练习。‎ ‎　　(1)出示数据找出9的倍数，把这些数圈起来。‎ ‎　　看一看9的乘法的各个积，你发现了什么?‎ ‎　　(2)如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗?‎ ‎　　如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗?‎ ‎　　4、教学例2：6×9=□‎ ‎　　先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。‎ ‎　　5、计算下面各题，并说出哪句口诀。‎ ‎　　2×9=　　　3×9=　　　　4×9= 5×9=‎ ‎　　7×9= 6×9=　　　 1×9= 8×9=‎ ‎　　三、巩固练习。‎ ‎　　1、背出9的乘法口诀。‎ ‎　　教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。‎ ‎　　2、(1)9个5相加是多少? (2)9的8倍是多少?‎ ‎　　3、一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱?‎ ‎　　四、小结 ‎　　这节课你学到了什么?‎ ‎　　第十课时 乘法口诀表 ‎　　教学内容：教科书p 88页乘法口诀表 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。‎ ‎　　2、使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。‎ ‎　　3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、自主整理全部乘法口诀 ‎　　1、回忆所学乘法口诀。‎ ‎　　提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”‎ ‎　　让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。‎ ‎　　教师：学过的乘法口诀是：1—9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。‎ ‎　　2、整理所学乘法口诀。‎ ‎　　提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”‎ ‎　　让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。‎ ‎　　3、展示乘法口诀表。‎ ‎　　请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。‎ ‎　　(1)先出示“一一得一”‎ ‎　　(2)接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。‎ ‎　　(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排 ‎　　法排好，就形成了一张乘法口诀表。‎ ‎　　二、探索乘法口诀表的内在规律 ‎　　提问：“观察这张乘法口诀表，你发现了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。‎ ‎　　学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流，学生能说多少算多少。‎ ‎　　三、利用乘法口诀进行计算 ‎　　1、复习口诀的含义。‎ ‎　　任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示?个8相加是56。‎ ‎　　2、以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。‎ ‎　　(1)已知两个因数求积的游戏。‎ ‎　　方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。‎ ‎　　如，一位学生说： “79”，另一位学生则口算：7X 9=63 6X3=18 1X8=8;一位学生说： “58”：另一位学生口算：5X8=40 4X0=0(告 ‎　　诉学生0和一个数相乘得零)‎ ‎　　一位学生报了3个数以后，互换角色进行。‎ ‎　　(2)已知积求两个因数的游戏。‎ ‎　　方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。‎ ‎　　这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。‎ ‎　　四、课堂作业 ‎　　1、做练习二十的第1题。‎ ‎　　(1)可让学生先观察表中出示的那一斜行数和正中数的特征，然后填数，并涂上颜色。‎ ‎　　(2)将表格填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。‎ ‎　　第七单元 认识时间 ‎　　第一课时 认识时间 ‎　　教学内容：课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.使学生会读、写几时几分。‎ ‎　　2.使学生知道1时=60分。‎ ‎　　3.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。‎ ‎　　4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。‎ ‎　　教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、手表。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、创设情境，导入新课。‎ ‎　　1、猜谜引入。‎ ‎　　“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)你能说出你自已的一些作息时间吗?(教师板书) 师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。 师：同学们，你们又知道现在是几时吗?(出示现在的时间钟面)，师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)‎ ‎　　2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么?大家交流交流，说一说。‎ ‎　　二、直观演示，自主探究新知。‎ ‎　　1、认识时间：分 ‎　　(1)、引导学生观察分针。(演示分针走1小格)‎ ‎　　师：分针走1小格的时间是1分。‎ ‎　　(2)、一边演示，一边提问：分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格，所以是5分。)分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢?为什么?这里刚好是经过了几个时呢?‎ ‎　　2、认识时。‎ ‎　　钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 认识：1时=60分。‎ ‎　　3、认识时间。‎ ‎　　(1)教学例1第一个钟面。(两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25)‎ ‎　　(2)看钟面写时间。(在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”)。‎ ‎　　三、动的手实践、巩固新知。‎ ‎　　1、教师拔钟，学生说时间。‎ ‎　　2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。‎ ‎　　3、教师说时间，学生拔钟。‎ ‎　　4、完成练习二十三1、2‎ ‎　　五、课后小结：‎ ‎　　第二课时 认识时间2----用数学 ‎　　教学内容：课本p92例3及练习二十三4-6‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。‎ ‎　　2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。‎ ‎　　3、合理安排时间。‎ ‎　　教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。‎ ‎　　教学难点：判断时间的合理性。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、复习旧知 ‎　　1、钟面上一共有( )个大格，每个大格分成 ( )个小格。钟面上一共有( )个小格。‎ ‎　　2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。 时针走1小时，分针正好走( )，是( )小时。( )分=( )时。‎ ‎　　3、填一 填 ‎　　一节课是( )分，课间休息是( )分，再加上( )分就是1小时。‎ ‎　　二、引出新知 ‎　　1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。‎ ‎　　2、出示例3，主题图 ‎　　1)7:15----明明和小伙伴在锻炼身体;‎ ‎　　明明说：我做完作业才去踢球。 小伙伴说：10:30，我们还要一起去看木偶剧。 9:00----明明说：做完作业啦!‎ ‎　　提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球?(7:45 9:15 10:50)‎ ‎　　2)小组讨论后，集体分析。‎ ‎　　3)验证答案。‎ ‎　　4)小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。‎ ‎　　三、巩固练习 ‎　　1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。‎ ‎　　2、按要求解答。‎ ‎　　小红周六的作息表：‎ ‎　　1:40—2:10 看书 2:10—2:50做数学作业 2:50—3:30做语文作业 ‎　　3:30—5:00 锻炼 5:00—6:10看电视 ‎　　1)2:30的时候小红在做什么?‎ ‎　　2)4:00的时候小红在做什么?‎ ‎　　3)5:20的时候小红在做什么?‎ ‎　　4)小红做什么的时间最长?做什么的时间最短?‎ ‎　　四、总结与拓展 ‎　　1、说说这节课的收获。‎ ‎　　2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排!‎ ‎　　第三课时 认识时间练习 ‎　　教学内容：课本练习二十三 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、熟练掌握认识时间的方法，正确地读写钟面时间，进一步明确“1时=60分”;‎ ‎　　2、进一步理解和感受生活中的作息时间。‎ ‎　　教学重点：引导学生正确迅速的读时间;‎ ‎　　教学难点：引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、激趣导入 ‎　　师：通过两天的学习，你们学会了什么?今天老师要考考大家，给大家设了5个关卡，有信心过关吗?‎ ‎　　二、闯关游戏 ‎　　1、第一关：认一认钟面上的时间 ，说一说，写一写。‎ ‎　　2、第二关：画出钟面上的时针与分针 。‎ ‎　　3、第三关：根据时针判断时刻。‎ ‎　　4、第四关：简单的时间计算，写出相应的时间。‎ ‎　　5、第五关：把时间与相应的活动连起来。练习生活说说自己的作息时间。‎ ‎　　三、课堂小结 ‎　　关于时间你还有什么不明白的吗?‎ ‎　　四、练习 ‎　　完成练习二十三7、8、9、10、11，逐题完成，集体订正。‎ ‎　　第八单元 数学广角——搭配 ‎　　第一课时 ‎　　教学内容：教科书第八单元 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。‎ ‎　　2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。‎ ‎　　3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。‎ ‎　　4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。‎ ‎　　教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程 ‎　　教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同 ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、创设问题情境：‎ ‎　　师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题，用数字1、2能写出几个两位数?问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢?”小猪站起来说能写成3个，小熊说5个，小狗说7个，到底能写出几个呢?‎ ‎　　二、自主合作探索新知 ‎　　1、试一试 ‎　　师：请同学们也试着写一写，学生活动教师巡视。(学生所写的个数可能不一样，有多有少，找几份重复的或个数少的展示。)‎ ‎　　2、发现问题 ‎　　学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。‎ ‎　　3、小组讨论 ‎　　师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的两位数，并做到不重复不遗漏呢?‎ ‎　　学生以小组为单位交流讨论。‎ ‎　　4、小组汇报 ‎　　汇报时可能会出现下面几种情况：‎ ‎　　1、无序的。‎ ‎　　2、先写出1在十位上的有12、13;再写出2在十位上的有21、23;再写出3在十位上的有31、32。‎ ‎　　3、用数字1、2能写出12、21;用数字2、3能写出23、32;用数字1、3能写出13、31。‎ ‎　　引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。‎ ‎　　5、小结 ‎　　三、练习 ‎　　1、拓展应用 ‎　　数字2、3、4、5能写出几个两位数?写完交流。‎ ‎　　2、拓展应用 ‎　　小狗要参加学校的时装表演，妈妈为它准备了2件上衣、2件裤子，请你帮小狗设计一下共有多少种穿法。交流想法。‎ ‎　　4、完成课本99页的第2题 ‎　　四、小结：‎ ‎　　今天学习了什么内容?‎ ‎　　第二课时 简单推理 ‎　　教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第八单元 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1。经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。‎ ‎　　2。培养学生初步的观察、分析及推理能力。‎ ‎　　3。体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。‎ ‎　　教学重点：经历简单推理的过程 ‎　　教学难点：推理依据的叙述 ‎　　教具准备：教学课件，‎ ‎　　学具准备：‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　一、谈话导入：‎ ‎　　师：新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，(出示图片)你能分出谁是哥哥谁是弟弟么?为什么?(学生可能 回答不能，因为他们长的一模一样)‎ ‎　　二、探索新知 ‎　　1、做出判断 ‎　　师：现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗?‎ ‎　　2、说明理由 ‎　　你为什么做出这样的判断?‎ ‎　　先在小组内交流，然后班内汇报。‎ ‎　　3、小结 ‎　　师：(小结同学们推理的过程)刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理(板书课题)。‎ ‎　　4、找气球 ‎　　师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，(出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球)小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗?‎ ‎　　学生判断并说明理由。‎ ‎　　三、拓展应用 ‎　　1、可以在完成课本101页的第3、4题的基础上完成下列有趣的题目。‎ ‎　　2、这三组影子分别是哪组积木的投影?请连线，并说明为什么?‎ ‎　　3、红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体?‎ ‎　　4、小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后，能说出每人的箱子里都装有什么吗?为什么?‎ ‎　　四、课堂总结 ‎　　今天这节课有意思吗?为什么呀?你有什么收获