其他（心得）之农村小学教师难作为的原因分析

其他（心得）之农村小学教师难作为的原因分析

其他论文之农村小学教师难作为的原因分析 ‎ ‎　　很多刚步入讲坛的农村小学教师都有一番壮志宏图，他们想通过自己的努力成为一位名师。但随着时间的推移、岁月的流逝、工作的打磨，许多人的棱角磨掉了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无赖的工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远，并非你的业务水平高就能发挥你的应有作用。他们在可怜的现实中，为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌，从而产生了难以作为的现象。椐笔者了解，造成农村小学教师难以作为的原因有以下几个方面。‎ ‎　　一是学校管理因素。学校管理的条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会，以及各种教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要求教师全批全改并做好批改语录，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、家访记录、学生成长记录袋、备课组教研记录、每学期上两节公开课等。每一项教师都要问津，每一件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在刻板的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则领导的批评、惩罚就要接踵而来。不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的“独特”理解和行事习惯规定“有本校特色”的检查。‎ ‎　　二是人事机制因素。人事制度改革推行教师聘用制，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，加重了教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“专业封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致不少教师身心疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度对待学生。‎ ‎　　三是教师考核因素。现在的教师考核制度不完善、不健全，不仅无法调动教师工作的积极性，反而使教师工作情绪越来越消极。一切工作都围绕着考核的分数在运转，采取填空式的对号入座的做法。考核考什么，教师就要准备什么。以前我们经常说：分数是学生的命根，而现在分数也成了教师的命根。‎ ‎　　许多农村优秀教师所做的工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可，荣誉往往与他们无缘。高档次的评优名额通常是先给重点中学、城镇小学等，然后是城区学校，余下的中、低档次的名额在分配到乡下中学和中心小学，分配到中心小学后，完小的名额又是先给领导再给教师。这样层层截流，轮到农村小学教师身上的已经所剩无几。这样教师的心灵都被扭曲了，产生难以作为现象也在所难免。‎ ‎　　四没有上升的机会。被分配到农村任教的教师，早已被定性为教书匠，没有上进的机会，也没有展示自己才华的机会。由于公开课或汇报课多由城里教师来承担，参加赛课和汇报的也多是城里教师，许多有进取心的农村优秀教师没有这个机会，也没有得到推荐和培养。随着岁月的流逝，他们就麻木不仁了。而且教师的培训与深造，农村学校教师往往不敢问津。这样，农村教师就很难产生工作的积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪与难以作为的现象。‎ ‎　　五是用人环境因素。现在许多农村小学的用人环境实在不能让人恭维，才华横溢往往被埋没，平庸无能者却常常平步青云。现在很多学校领导人来利往，靠业务立身的想法在学校最后一方净土竟然也让人耻笑了。现在一些地方的教育系统甚至出现了教师买官、领导买官的现象。有的领导是看在钱、情、色位上选择人才。因此，在学校里经常看到这样的现象，上课的教师累死累活，一辈子做教师，不上课者轻松自如，反而成了领导。这真是一种让人啼笑皆非的校园怪现象。‎ ‎　　因此，我们经常看到这样的现象：大部分教师在走过激情澎湃之后，平静了，衰老了，成了撞钟的和尚：有些则走出了教育，去实现新的人生辉煌。当然，也有一小部分教师凭借着自己坚强的意志和忍耐，奋斗出了个人的阳光灿烂，但大多数教师只是在叹息中度过一年又一年。‎ ‎　　更另人担忧的是，现在很多教师已经对这种丑陋的用人环境淡漠了。这，不也是我们教育的悲哀吗？‎