有关小学一年级教师教学总结

有关小学一年级教师教学总结

有关小学一年级教师教学总结 本学期，我担任两个班的的数学教学工作。由于好几年没有教 授数学了，所以自己也教的很小心。知道学生是一些“乳臭未干”的 小孩子，学习习惯还未养成，再加上家庭及学生智力的差异，我虚心 向有的数学老师请教，努力根据学生的实际情况，采取有效的措施， 激发学生的学习兴趣， 培养学生的学习习惯， 引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：‎ 1 ‎、备课。学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。‎ 2 ‎、上课。‎ ‎(1) 进行课前口算练习， 给孩子养成课前口算的好习惯， 为学习数学知识打下坚实的基础。‎ 从接班伊始，我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题 研究，持之以恒、措施得力，竟然取得了一定的成效，现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高，也为学习数学扫清了障碍。‎ ‎( 2) 创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究， 动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、 难点，选择学生的探究结果， 学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生 练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。 最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。 现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。‎ (3) 及时复习。 根据爱宾浩斯遗忘规律， 新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天 复习，以后再逐渐延长复习时间。 这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。‎ (4) 单元小结。一般做到一小节一，形成每节知识串 ; 每单元复习形成知识链，一学期对整册书进行复习。学生经历了教材由“薄” 变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容 易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。‎ 1 ‎、批改作业。‎ 低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号，怎么才能既让 孩子改正错误， 有学习了知识呢 ? 针对不同的练习错误， 我就进行课 堂面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。‎ 1 ‎、注重对后进生的辅导。‎ 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允 许他们采用自己的方法慢速度学习。 现在马上要进入二年级了， 还有学生用数手指头的方法做题， 但是我从来没有轻视他们， 而且注重他们的学习过程。 在教学中逐步培养他们的学习兴趣， 提高他们的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死 气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。‎ 2 ‎、做好测试评估工作。‎ 评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的 心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维 过程的试题。 测试的结果也不再作为评价学生唯一依据， 而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐 题讲解的模式，尝试采用按类讲解。而且充分利用测试卷，使之成为家校联系的桥梁。‎ 坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改 变“以知识为本” 的传统认识， 树立“以学生发展为本” 的新观 念， 紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的 教学情境。例如： 找规律; 动物拼图 ; 我当小医生等活动，都极大的激发了学生的兴趣， 解放了学生的眼睛、 嘴巴和手，创造了让学生操作、‎ 实验的机会 ; 独立思考的机会 ; 表达自己想法的机会 ; 自我表现的机会， 使学生能保持良好的心境， 始终以一种轻松、 愉快的心情去积极主动的参与学习。‎ 1 ‎、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。‎ 2 ‎、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家交流、讨论：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。工作总结 3 ‎、积极进行教学反思工作，及时将自己的所教、所感、所想写下来，并进行，为自己和同事将来的教学服务。‎ 4 对教材的钻研深度还不是很透彻， 对数学教学工作还缺乏经验， 对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了， 对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念， 通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。‎ 模板, 内容仅供参考