- 2021-04-13 发布 |
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文档介绍
政教处工作总结范文之情智教育教师论文:民主科学是转化“后进学生”的指导思想
政教处范文之情智教育教师论文:民主科学是转化“后进学生”的指导思想 爱,是教育的前提;而且这种爱应该是真诚的。换句话说,教育者对“后进生”的爱,绝不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。 对“后进学生”的转化,与其向他们“灌输”(即使是很巧妙的“灌输”),不如引导他们发现身上的善良之处、高尚之处,帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。当孩子们与教师产生了朋友之间的依恋之情之后,点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花,便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教育者:不能让儿童那种“成为一个好人”的火花熄灭。我经常与“后进学生”谈心的话题,便是让学生谈“我有什么优点”;如果某一“后进学生”因为长期受斥责而丧失了道德自我肯定的勇气和能力,我便让全班学生帮他找优点。教师这样做,绝不仅仅是一种技巧,而首先是一种由真诚热爱而产生的真诚信任。 当然,比起其他学生,“后进学生” 犯错误的时候要多一些,教育者很难做到不对他们发怒,但是我想强调的是,在批评教育的问题上,师生同样是平等的:教师当然可以批评学生,学生也可以批评教师;教师如果批评失误,应该尊重学生申辩或解释的权利;如果冤枉了学生,教师应主动公开认错。作为真诚的民主教育,用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育本身。当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。 科学:把教育主动权交给学生 要求“后进学生”在一个早晨就根绝所有坏习惯,显然是不可能的,但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。在他们有所进步时,向全班同学强调他有“战胜自己”的勇气和毅力。引导学生自我教育,也包括利用学生集体的健康舆论的褒贬,让集体的每一个成员(不只是“后进学生”)都意识到:自己有了进步,是全班的光荣;自己犯了错误,是全班的耻辱。 实践证明,把教育主动权教给“后进学生”,让他们在自我教育的同时又接受集体的监督,即允许其反复,又鼓励其进步,这最能体现“以教师为主导,以学生为主体”的教育科学。查看更多