三年级数学教学计划4篇

三年级数学教学计划4篇

三年级数学教学计划 4 篇 一、考情分析 高考命题是以《考试说明》为依据的，高三数学复习是要以《考 试说明》为指导的，但是， 《考试说明》可能要等到下一学期中途才 能出台。高三复习工作是等不得的。 9 月 4 日下午在教研室主持召开 的高三数学复习研讨会上， 也没能有一个明确的复习要求。 这就要求 我们各位授课教师结合 12 届周边省份如山东、江苏、海南、上海等 省市高考试题、对照题型示例，仔细揣摩，去研究课程标准中的各项 要求的具体落脚点， 把握试题改革的新趋势。 为了使本届高三数学的 复习工作更加有效， 在内容取舍上， 应以考试内容为准， 不随意扩充、 拓宽和加深 ; 注意各知识点的难度控制。根据学科的特点，结合本校 数学教学的实际情况制定以下复习计划。 二、学情分析 我今年教授三个班的数学教学， 原来带两个理科班： (21) 班和 (22) 班，进入高三以后，本届学生是第一届课改生，在高一、高二阶段， 无论是教师或学生，思想认识都不到位，学习抓得不紧，尤其课时不 足，只重进度不重效果， 大部分学生的基础知识、 基本方法掌握不好， 学习数学的信心和兴趣不足。并且，学生的知识回生太快，有明显优 势的学生较少，主动学习数学的习惯不强 . 还有不少数学是缺腿的优 生。 经过与同组的其他老师商讨后，我打算分三个阶段来完成 13 届 高三数学的复习工作。 首先， 理科班在暑期补课期间到九月末完成高三选修 2-3 及选修 2-2 第二章定积分部分、合情推理中的数学归纳法等内容的教学。然 后进入高三第一轮复习， 文科班同学九月份开学后直接进入高三第一 轮 复习： 根据往届学生复习过程中出现的问题， 本届学生可能会出现同样 的问题 1、只跟不走 部分学生认为高考复习就是把高中的数学课的内容再重新上一 遍，所以，同样只要上课听牢，作业做好就可以了。虽然复习课堂上 听的很认真，作业做的也很认真，但从来没有去想听了什么，做了什 么，自然提高不大，碰到新情景的问题时有解决不了。我们认为主动 是学习成绩提高的保证。 外因可起重要作用， 但它必须通过内因才能 起作用。 只有学生主动起来， 对每一堂课都有一种需求的心态走进来， 才有可能真正取得提高，那么如何引导学生在复习中不只是跟在后 面，而是走到前面呢 ?我的对策是在调动学生学习积极性提高他们的 学习兴趣的同时， 帮助他们养成在课前几分钟自觉地对本堂课的要点 进行梳理的习惯， 或者把本堂课的要点梳理设计成练习， 课前发给他 们，或者利用多媒体投影仪展示，让他们去回顾、思考，可以说课前 对基础知识的梳理与强化是学习的生命。 2、只看不写 一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的同学，往往眼高手 低，喜欢看看题目，稍微动动笔，答案一写了事。尤其我们 (22) 班学 生多数有这个毛病。加强分析思考，这本身是件好事，但过了头，就 成了坏事。 平时解题只是写个简单答案， 不注意解题步骤和过程的规 范，导致的结果就是一些细节地方考虑不周全，考试中扣分过多，甚 至碰到很熟悉的题目， 考试中没了思路。 所以我们的对策是同学们平 时的练习和作业中必须要有完整的书写步骤， 提高表达水平。 高考中， 只有把你的思维通过解答完整反映到卷面上， 阅卷老师才有给满分的 可能。 3、只练不想 只埋头拉车，不抬头看路。高考复习资料五花八门，这些同学在 复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。我们觉得在复习中应 边练边想，必要的训练是必不可少的，不要搞题海战术，而要强化自 我总结。学习数学离不开做题，但要精，并在做题后要认真反思、分 析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题 的思维方式，内化为自己的能力。努力争取达到做一题，得一法，会 一类，通一片的收获。 三、指导思想 抓基础知识和基本技能， 抓数学的通性通法， 即教材与课程目标 中要求我们把握的数学对象的基本性质， 处理数学问题基本的、 常用 的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合 等。提高学生的思维品质， 以不变应万变，使数学学科的复习更加高 效优质。 研究《课程标准》和《教材》，既要关心《课程标准》中调整的 内容及变化的要求， 又要重视今年数学不同版本 《考试说明》 的比较。 结合上一年的新课改区高考数学评价报告，对《课程标准》进行横向 和纵向的分析，探求命题的变化规律。 四、目标 1、高考平均分力求达 90 分;2 、解决优生的数学缺腿问题 ;3 、培 养尖子生突破 120 分. 五、具体措施 根据以上分析我提出第一轮教学和复习建议： ( 一) 同备课组老师之间加强研究 1、研究《课程标准》、参照周边省份 20xx 年《考试说明》，明 确复习教学要求。 2、研究高中数学教材。处理好几种关系：课标、考纲与教材的 关系 ; 教材与教辅资料的关系 ; 重视基础知识与培养能力的关系。 3、研究 12 年新课程地区高考试题，把握考试趋势。特别是山东 卷、 全国卷、 上海卷以及广东、 江苏、 海南、宁夏等课改地区的试卷。 4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解 13 高考动态，适时 调整复习方案。 5、研究本校数学教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的 放矢地制订切实可行的校本复习教学计划。 ( 二) 重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系 课本是考试内容的载体， 是高考命题的依据， 也是学生智能的生 长点，是最有参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题，才能 全面、系统地掌握基础知、 基本技能和基本方法，构建数学的知识网 络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题的指导思想下，高考 数学试题虽然不可能考查单纯背诵、 记忆的内容， 也不会考查课本上 的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现， 许多题目都能在课本上 找到影子，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变化，高考 试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，都是基本数学问 题的组合。所以， 对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的 研究，基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，乃是数 学复习课的重心。多年的教学实践，使我们深刻体会到：基础题、中 档题不需要题海，高档题题海也是不能解决的。在第一轮复习中，切 忌高起点、高强度、高要求，所谓居高临下，往往投入很大，收效甚 微，甚至使学生丧失学习数学的兴趣和信心。要引导学生重视基础， 切实抓好三基 (基础知识、基本技能、基本方法 ) 。最基础的知识是最 有用的知识， 最基本的方法是最有用的方法。 在复习过程中自觉地将 新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立几、解几于 一体， 进而形成一个条理化、 有序化、 网络化的高效的有机认知结构。 ( 三 ) 提升能力，适度创新 考查能力是高考的重点和永恒主题。 教育部已明确指出高考从以 知识立意命题转向以能力立意命题。新大纲提出能力是指思维能力、 运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、 分析问题和解决问题的能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交 流能力、数学实践能力、 直觉猜想、 归纳抽象、 符号表示、 运算求解、 演绎证明、 体系构建等诸多方面， 能够对客观事物中的数量关系和数 学模式做出思考和判断。 其中理性思维能力是数学能力的核心， 而分 析问题和解决问题的能力 ( 实践能力 ) 是数学的一种综合能力， 需将思 维、运算、空间想象有机结合去完成的一种复合型能力，是思维能力 的更高层次。 逻辑思维能力在解题中表现为： ①领会题意、 明确目标 ; ②寻找解题方向和有效解题步骤 ; ③正确推理和运算， 表述解题过程。 能力的培养首先应重视知识与技能的学习、 思想方法的渗透。 知识与 技能的掌握有助于能力的提高， 思想方法的掌握有助于广泛迁移的实 现。实践能力在考试中表现为解答应用问题。 创新是指在新的问题情 境中，综合灵活地应用所学知识、思想和方法，进行独立思考、探索 和研究， 选择有效的方法和手段分析和处理信息， 提出解决问题的思 路，创造性地解决问题。创新意识是理性思维高层次表现，对数学问 题的观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重要 途径，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意 识也就越强。 ( 四 ) 强化数学思想方法 数学不仅仅是一种重要的工具， 更重要的是一种思维模式， 一种 思想。注重对数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之 一。数学思想方法是对数学知识最高层次上的概括提炼， 它蕴涵于数 学知识的发生、 发展和应用过程中， 能够迁移且广泛应用于相关科学 和社会生活。 数学思想方法是数学的精髓， 是适用于数学全部内容的 通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考查结合进行。 只有运用数学思想方法， 才能把数学的知识与技能转化为分析问题和 解决问题的能力。因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问题不失 时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐 步内化为自己能力的组成部分， 实现知识型向能力型的转化。 常用的 数学思想方法可分为三类：一是具体操作方法，如配方法、消元法、 换元法、迭代法、裂项相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、 同一法等 ; 二是逻辑推理方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、 探索法、 解析法、 归纳法等 ; 三是具有宏观指导意义的数学思想方法， 如函数与方程的思想方法、 数形结合的思想方法、 分类与整合的思想 方法、化归与转化的思想方法等。 在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一 课、每一套试题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其 丰富的数学思想方法，如果注意渗透，适时讲解、反复强调，学生会 深入于心，形成良好的思维品格，考试时才会思如泉涌、驾轻就熟， 数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终， 因此在进入高三复习时就 需不断利用这些思想方法去处理实际问题， 而并非只在高三复习将结 束时去讲一两个专题了事。 三年级数学教学计划 篇 2 本册教材包括下面一些内容： 万以内的乘法；万以内的除法；两步计算应用题；长方形和正方 形的面积。 万以内的乘法和万以内的除法， 是本册的重点， 两步计算应用题 也是本册的重点。 万以内的乘法是多位数乘法的基础， 这部分内容是在前一册学习 万以内的乘法的基础上把一个乘数由一位数扩展到两位数。 教材先安 排口算，再安排笔算。在口算中，先教学两位数乘一位数，再教学两 位数乘整十数；在笔算中， 先教学不需要进位的，让学生学习乘的顺 序和积的定位，再教学需要进位的，让学生学习进位的处理，最后教 学乘数末尾有 0 的简便算法。 万以内的除法是进一步学习多位数除法的基础， 这部分内容是在 前一册学习万以内的除法的基础上，把除数由一位数扩展到两位数， 其编排也是先安排口算，再安排笔算。在口算除法中，先教学用一位 数除，再教学用整十数除。在笔算中，先教学用整十数，让学生学会 除的顺序和商的定位， 再教学除数是接近整十数的除法， 让学生学习 试商方法和调商方法，最后教学商中间、末尾有 0 的除法，进一步 巩固前面所讲的试商方法。 两步计算应用题是在前一册的基础上， 教学列综合算式解答两步 文字题和已学过的两步计算应用题； 掌握常见的数量关系； 教学运用 常见的数量关系解答一些两步计算应用题； 主要有归一、 归总应用题 及连乘、连除应用题。 在长方形和正方形的面积这部分内容中，教材通过各种操作活 动，帮助学生建立面积的初步概念，初步认识常用的、面积单位平方 厘米、平方分米、平方米，建立起面积单位的表象，学习长方形和正 方形面积的计算，继续发展学生的空间观念。 本册教材的编写特点是： 1、继续加强乘、除法口算的教学； 2、改进用两位数乘、除的悲酸教学的编排； 3、改进应用题的编排； 4、重视直观操作，加强面积概念和面积计算方法的教学，不断 发展学生的空间观念； 5、适当加强集合、函数、统计等数学思想方法的渗透； 6、结合教学，加强对学生的能力和良好学习习惯的培养。 1、比较熟练地口算两位数乘一位数和两位数乘整十数，以及相 应的除法；会口算两位数除两位数的除法。 2、掌握一个乘数是两位数或除数是两位数的乘除法的笔算法则， 能够比较熟练地计算一个乘数是两位数的乘法和除数是两位数的除 法；掌握乘、除法的验算方法。养成自觉验算的习惯。 3、知道面积的含义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、 平方米， 初步建立这些面积单位的表象； 掌握长方形和正方形面积的 计算公式，并学会应用。 4、掌握常见的数量关系，学会解答两步计算的应用题。 1、认真学习新课程标准。 2、通过各种教学活动，培养学生学习数学的兴趣。 3、努力创设和谐、宽松、民主的课堂学习氛围，切实做到以学 生为中心，尊重、爱护每一位学生，因人因材施教，使每位学生都有 收获，都能享受到成功的愉悦。 4、坚强学生的学习习惯养成教育，使学生养成一丝不苟、认真 作业，细心检验的学习习惯。 5、认真钻研教材，结合中、低年级学 生的年龄特点，教给学生科学的学习方法，使学生学会学习，逐步培 养学生的自学能力。 6、在教学中，注意与生活实践相结合，培养学生灵活运用数学 知识解决生活中的简单问题的能力。 7、充分利用各种教具、学具、电教图片等教学手段，使学生脑、 手、口、眼同时得到锻炼，培养学生的观察、思维、想象、表达等能 力及创新意识。 三年级数学教学计划 篇 3 在经过了一个学期的学习后， 学生在基本知识、 技能方面基本上 已经达到了学习的目标， 对学习数学有一定的兴趣， 大部分学生乐于 参与学习活动。 特别是动手操作、 需要合作完成的学习内容都比较感 兴趣。 虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错， 但是成绩不能代表 他们学习数学的所有情况， 只有课堂和数学学习的活动中， 才能充分 体现一个孩子学习的真实情况。 因此对这些学生， 应该关注的更多的 是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐 趣、成功体验所获得的乐趣中。 本册教材内容包括下面一些内容： 除数是一位数的除法， 两位数 乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单 的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。 除数是一位数的除法、 两位数乘两位数、 面积以及简单的数据分 析和平均数是本册教材的重点教学内容。位置的确认，计算的算理， 时间的计算是本册教材的教学难点。 在数与计算方面， 这一册教材安排了除数是一位数的除法、 两位 数乘两位数以及小数的初步认识。 这部分乘、 除法计算仍然是小学生 应该掌握和形成的基础知识和基本技能， 是进一步学习计算的重要基 础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步 骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。 从本册开始引入小数的初步认识， 内容比较简单。 此时学生在日 常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学 习， 可以扩大用数学解决实际问题的范围， 提高学生解决问题的能力； 同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流， 进一步发展数 感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 在空间与图形方面， 这一册教材安排了位置与方向和面积两个单 元， 这是这册教材的另两个重点教学内容， 为发展学生的空间观念提 供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、 表达与交流物体所在的方向的能力等。 通过现实的数学活动， 让学生 获得探究学习的经历， 探索并体会引进统一的面积单位的必要性， 认 识面积单位，掌握长方形、 正方形的面积公式，进一步促进空间观念 的发展。 在量的计量方面， 这一册进一步扩大计量知识的范围， 除了面积 单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及 24 时计 时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念， 并通过实际操作与具体体验， 培养学生估计面积大小和时间长短的意 识和能力。 在统计知识方面， 本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平 均数。 教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图， 让学生利用已 有的知识，学习看这两种统计图，学会简单的数据分析；通过学习平 均数的含义和简单的求平均数的方法， 初步理解平均数的意义和实际 应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决问题方面， 教材一方面安排了一个单元， 专门教学 用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题； 另一方面，安排了 “数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等 活动学习简单的集合思想和等量代换思想， 并能应用集合和等量代换 的思想方法解决一些简单的问题， 培养学生观察、 分析及推理的能力， 培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验， 安排了两个数 学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动， 运用所学知识解决问题， 体会探索的乐趣和数学的实际应用， 感受用 数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 三年级数学教学计划 篇 4 本册教材包括下面一些内容： 一个因数是两位数的乘法， 除数是 两位数的除法，年、月、日的认识，混合运算和应用题。 一个因数是两位数的乘法和除数是两位数的除法是本册的重点。 学生掌握好这两部分计算， 就为以后学习小数乘、 除法打下良好基础。 混合运算和应用题也是本册的一个重点。 这部分内容是在前一册 的基础上， 继续学习三步式题的混合运算顺序， 继续学习一些两步计 算的应用题。 通过解答所学的应用题， 使学生进一步理解和掌握一些 数量关系， 提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力， 并培养学 生检验应用题解答的技能和习惯。 在量的计量方面， 本册教材在前一册的基础上进一步扩大计量知 识的范围，教学较大的时间单位年、月、日以及 24 时计时法。 一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法是本册的重点内 容。学生虽然学过一个因数是一位数和除数是一位数的乘、除法，有 了一定的基础，但是开始学习一个因数是两位数和除数是两位数的 乘、除法仍然有一些困难。在学习用两位数乘时，对于乘的顺序，每 部分积的书写位置往往弄不清。 在学习用两位数除时， 要较快地试出 准确的商，以及除的方法，也比用一位数除难掌握。 为了更好地培养和提高学生分析和解答应用题的能力， 本册教材 在教学用两位数乘、除的乘、除法中，分别在学生已有的经验的基础 上， 给学生抽象出一些常见的数量关系， 如单价、 数量和总价的关系， 速度、时间和路程的关系等。 这些数量关系是进一步学习的重要基础 知识。 初步掌握一些数量关系， 不仅加深对日常各种数量及相互关系 的理解，而且发展了学生抽象概括的能力， 把学生解应用题过程中的 思维水平提高了一步。 1、使学生掌握一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法的 计算法则， 能够比较熟练地笔算一个因数是两位数的乘法和除数是两 位数的除法，掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。 2、使学生比较熟练地口算用一位数乘两位数和相应的除法，一 个因数和除法是和整十数的乘、除法。 3、使学生认识时间单位年、月、日，知道各月以及全年的天数， 会用 24 时计时法表示时刻。 4、使学生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的 三步式题，并会解答两步计算的文字题和两步应用题。 1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提 高自身素质。 2、表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。 3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意 识的逐步培养学生分析推理能力。 4、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。 5、适当分布作业，认真批改及时订正。 6、分单元、分阶段验收学生学习效果，及时发现问题并解决 略