语文计划总结之语文生生互动阶段性总结

语文计划总结之语文生生互动阶段性总结

语文计划总结之语文生生互动阶段性总结 ‎ ‎　　《语文课程标准修订稿》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 因为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。‎ ‎　　而我校适应课改潮流，提出了“生生互动”课堂改革教学模式。自“生生互动”提出以来，我在课堂教学中认识并实践着。‎ ‎　　一、生生互动要有计划的开展 ‎　　“生生互动”需要“有计划，有组织，有步骤”的进行，才有可能达到实效。否则，就有可能流于形式。‎ ‎　　例如，在语文新授课的教学中，如果一味想着生生互动，而抛掉了教师的“有计划和有组织”，学生的互动就会失去方向，课堂的互动就不会达到效果。教师作为课堂教学的策划者和引导者，应该课前做好生生互动的计划工作，课中做好生生互动的组织工作，学生就会在教师的指导下有步骤的生生互动。教师在课堂上，既不能将课堂全部交给学生，也不能把住课堂不放，这都是片面不对的。我们只有“有计划，有组织，有步骤”‎ 的进行生生互动的课堂教学，才会有的放矢，才会让我们的课堂教学充满生机和活力。‎ ‎　　二、生生互动的开展需要环境 ‎　　课堂上通过生生之间的相互作用、相互影响，包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等，达到让每个学生学会知识、培养能力、真正提高课堂效率的结果。‎ ‎　　有些学生学习基础较差，认为自己肯定说不对，对自己没有信心；有些学生怕自己答错了，被同学们笑话，这时教师应鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。对那些答错的学生，不要进行讽刺和批评，应启发他们答出，实在不会的要给他们“台阶下”，让他们再去“想一想”。总之，要相信学生有学习的本领，使他们树立“我行，我能行，我一定行”的思想。‎ ‎　　要根据学生的情况，合理安排座位，那些品德不良或学业困难的学生不能集中，否则他们之间的“生生互动”，就变成了谈天的最佳时机或根本讨论不起来。所以，在安排座位时，前后桌各个层次的学生都要兼顾，使好学生发挥老师得力助手的作用。让他们用聪明才智，去诱导其他学生，开启学困生思维的金钥匙；让他们用严谨认真的学习态度，感染其他学生，形成严谨认真的科学态度。‎ ‎　　三、生生互动的最佳模式 ‎　　素质教育，是教育追求的终身目标。为了实现“以学为主，当堂达标”‎ 的课改实验，学生成了课堂的主人。每节课，学生自主学习，小组合作探究学习之后，是检查学生学习效果的展示环节。但多数学生是在展示教学参考书。展示的同学各自为政，只管自扫“门前雪”，不管“他人瓦上霜”。如果要求学生展示后，其他学生对展示情况的进行评价。为了检查其他学生的倾听效果，展示的学生要提问听讲的同学，作为知识的达标反馈。一节课下来，有讲，有练，有评价。而教师，绝不袖手旁观，而是针对学生的分析理解情况，及时进行点评引导，将文章的理解深入化。‎ ‎　　这样的课堂教学，是“生生互动”，“师生互动”的课堂。这样的课堂，解决了学生对文本的肤浅认识。‎