2020教研活动工作总结

2020教研活动工作总结

2020 教研活动工作总结 围绕写话这一教研主题，我们学科组的老师一同解读新课程习作 教学目标， 进行习作教学理论学习和学生习作案例评析。 我们观摩优 质习作录象课，研析名师习作课堂教学实录，采取“教学，反思，再 教学，再反思”的方式进行深入研究。 通过观课看录像，我能清晰地感受到自己的进步，让学生“轻轻 松松落笔，快快乐乐作文”为追求，努力构建真、实、活的习作教学 课堂。 教学形式开始变得活了：分别引入了情境创设、游戏活动、说写 结合、 佳篇引路、 表演激趣等多种多样的形式， 调动学生的生活体验， 激发学生的真情实感，激励学生真情表达。课型也活了活：作文教学 摒弃了以往的老师讲， 学生听 ; 老师改， 学生看的呆板作文教学模式， 变单一课型为多元课型相结合。 1. 作文活动课。 教师精心设计和安排活动， 以提高学生写作兴趣， 使学生获得丰富、新鲜素材的课型。教师把活动带入课堂，也把学生 带出课堂开展活动。包括观察课，材料积累课，自由活动课和创设情 境作文课。 2. 技法传授课。根据大纲和教材要求，结合阅读教训练项目进行 写作指导，有计划的向学生传授作文常见的写作技巧和方法的课型。 主要目的是降低作文教学坡度，使学生的表达多样化，情趣化。 3. 批改指导课。是以传授批改作文方法为主的课型。这种课型， 教师首先教给学生评改一篇作文的方法。根据不同年级、不同类型、 不同的习作要求的作文提出批改的侧重点和要求， 使学生在互批互改 中潜移默化地提高习作水平。 4. 佳作欣赏课。就是对教材中，读物中，学生习作中的有助于提 高学生习作水平的文章， 在教师指导下进行结构的剖析， 词句的欣赏， 情感的体味，在欣赏阅读中渗透习作指导。 这次的教研活动是我在教学有着深深地感悟实，从而认识到低年 级作文，要提早训练，而最关键的是要体现从说到写的原则。写话教 学必须从听说起步， 先说后写正是引导学生顺利走向规范书写书面表 达的桥梁。还要选择学生感兴趣的，亲身经历过的，最想说的内容， 激发起学生内在的欲望，使学生乐学、乐说、乐写，让习作成为学生 发自内心的倾吐， 让习作成为一种乐趣。 只要多站在学生的角度思考 就会提高作文教学。 使我也体会到：“我一味地追求单元作文的完整性，而忽略了课 堂作文教学的完整性。” 教育科研是推进课程改革的重要动力，学科的繁荣借助于教育科 研，教师的生命力教育科研。 本学期语文教研组的教课研活动开展得 既轰轰烈烈，又扎扎实实。 教科研活动的蓬勃开展，不仅让教师迅速 成长，同时也促进了学生的发展。学生的语文素养得到全面提升，教 研组的活动能有效地激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围， 引起教师个体之间的反思与共鸣， 帮助教师实现理念的更新， 观念的 变革，行为的转变。 总之，成绩只属于过去，并不代表未来，在以后的教研活动中我 会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药， 变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去， 逐步提高自身教育教学素质，提高教学效率。 教学研究的路是永无止境的，我们相信，如果我们能将这样的追 求坚持下去教师与学生共同进步，都有一定得收获。 模板 , 内容仅供参考