2020教研活动工作总结

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2020教研活动工作总结

2020 教研活动工作总结 围绕写话这一教研主题,我们学科组的老师一同解读新课程习作 教学目标, 进行习作教学理论学习和学生习作案例评析。 我们观摩优 质习作录象课,研析名师习作课堂教学实录,采取“教学,反思,再 教学,再反思”的方式进行深入研究。 通过观课看录像,我能清晰地感受到自己的进步,让学生“轻轻 松松落笔,快快乐乐作文”为追求,努力构建真、实、活的习作教学 课堂。 教学形式开始变得活了:分别引入了情境创设、游戏活动、说写 结合、 佳篇引路、 表演激趣等多种多样的形式, 调动学生的生活体验, 激发学生的真情实感,激励学生真情表达。课型也活了活:作文教学 摒弃了以往的老师讲, 学生听 ; 老师改, 学生看的呆板作文教学模式, 变单一课型为多元课型相结合。 1. 作文活动课。 教师精心设计和安排活动, 以提高学生写作兴趣, 使学生获得丰富、新鲜素材的课型。教师把活动带入课堂,也把学生 带出课堂开展活动。包括观察课,材料积累课,自由活动课和创设情 境作文课。 2. 技法传授课。根据大纲和教材要求,结合阅读教训练项目进行 写作指导,有计划的向学生传授作文常见的写作技巧和方法的课型。 主要目的是降低作文教学坡度,使学生的表达多样化,情趣化。 3. 批改指导课。是以传授批改作文方法为主的课型。这种课型, 教师首先教给学生评改一篇作文的方法。根据不同年级、不同类型、 不同的习作要求的作文提出批改的侧重点和要求, 使学生在互批互改 中潜移默化地提高习作水平。 4. 佳作欣赏课。就是对教材中,读物中,学生习作中的有助于提 高学生习作水平的文章, 在教师指导下进行结构的剖析, 词句的欣赏, 情感的体味,在欣赏阅读中渗透习作指导。 这次的教研活动是我在教学有着深深地感悟实,从而认识到低年 级作文,要提早训练,而最关键的是要体现从说到写的原则。写话教 学必须从听说起步, 先说后写正是引导学生顺利走向规范书写书面表 达的桥梁。还要选择学生感兴趣的,亲身经历过的,最想说的内容, 激发起学生内在的欲望,使学生乐学、乐说、乐写,让习作成为学生 发自内心的倾吐, 让习作成为一种乐趣。 只要多站在学生的角度思考 就会提高作文教学。 使我也体会到:“我一味地追求单元作文的完整性,而忽略了课 堂作文教学的完整性。” 教育科研是推进课程改革的重要动力,学科的繁荣借助于教育科 研,教师的生命力教育科研。 本学期语文教研组的教课研活动开展得 既轰轰烈烈,又扎扎实实。 教科研活动的蓬勃开展,不仅让教师迅速 成长,同时也促进了学生的发展。学生的语文素养得到全面提升,教 研组的活动能有效地激活学科的教学研究,营造互动式对话的氛围, 引起教师个体之间的反思与共鸣, 帮助教师实现理念的更新, 观念的 变革,行为的转变。 总之,成绩只属于过去,并不代表未来,在以后的教研活动中我 会扬长避短,虚心向全体教师学习,针对不同学生特点,对症下药, 变换教学思路,在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去, 逐步提高自身教育教学素质,提高教学效率。 教学研究的路是永无止境的,我们相信,如果我们能将这样的追 求坚持下去教师与学生共同进步,都有一定得收获。 模板 , 内容仅供参考
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