幼儿园教育（心得）之创设语言区域环境，发展幼儿口语表达能力

幼儿园教育（心得）之创设语言区域环境，发展幼儿口语表达能力

幼儿园教育论文之创设语言区域环境，发展幼儿口语表达能力 ‎ 幼儿语言教育是：培养幼儿清楚、正确的发音能力，学习说普通话，丰富幼儿语汇，发展幼儿的思维能力和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。而发展幼儿的口语表达能力是幼儿语言教育的重点，也是难点。通过在幼儿园的教育当中，幼儿的知识经验日益丰富，语汇量逐渐增多，使幼儿学会了能连贯而生动地讲述他的见闻，或围绕一定的主题进行描述，为以后能很好地掌握书面语言打下基础。    幼儿们年龄尚小，所以爱玩是他们的天性，由此游戏成为幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态，探索各种事物的性质，作用和关系，从而能细致深入地理解事物。同时，在游戏中也培育了幼儿言语和思维，我作为一名幼儿园的教师，怎样创设语言游戏环境，以提高幼儿的口语表达能力呢？    这就要求老师组织幼儿多进行语言教学游戏，它将教学任务与游戏结合起来，寓语言训练于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的气氛中进行学习，以激发幼儿学习的兴趣，增强幼儿学习的主动性和积极性，而发展幼儿口语表达能力的重要形式是讲述。幼儿讲述教学是在幼儿生活经验范围内，围绕一个主题，要求幼儿用比较完整、连贯的语言表达思想、叙述事物的一种教学活动。    一、创设看图讲述游戏区域环境，以提高幼儿的口语表达能力   ‎ ‎ 看图讲述是启发幼儿在观察图片，理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。这一类游戏是以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的。而这类游戏可与教学目的联系起来，如看图讲述《快乐仙子和“开心帽”》、《狐假虎威》、《望着月亮吃大饼》等，可请几名幼儿分别扮演《快乐仙子和“开心帽”》中明明、小美、快乐仙子、开心帽，通过角色表演故事内容，进行对话。通过“快乐仙子一个美好的心愿”等语言对话，以发展幼儿的口语表达能力。让幼儿在看图说话当中，培养幼儿的语言表达能力。并在老师有目的的组织下看图进行讲述，以提高幼儿口语的表达能力。          二、创设情境讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力    情境讲述是由教师或幼儿扮演角色进行表演。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及与他人的对话，接触加深关于这些生活经验的印象，同时语言表达能力、交往合作能力都得到发展。教师可利用教室这个有限的空间，创办角色游戏区。包括娃娃角、餐厅、商店、医院、美发厅、小学校等，摆放一些如餐厅里的碗、盘子、茶壶、水杯、勺子、筷子等；小学校里的黑板、粉笔、板擦等。这样幼儿可以利用早晨入园后，课余时间或离园前，自由选择活动内容，自由选择材料，自由地选择伙伴，教师也可加入或指导游戏的顺利进行。如娃娃家的“妈妈”带“娃娃”去“医院”，娃娃家的“爸爸妈妈”去“商店”、“买菜”‎ 等。这类角色游戏也可在教师有计划的指导下进行，让幼儿观看后讲述表演内容，这种情境讲述要求幼儿用自己的语言讲述表演内容，对幼儿的语言表达能力有很大的促进。            三、创设生活经验讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力。    生活经验讲述是根据幼儿的生活经验，围绕一个主题，有目的、有计划、有组织的让幼儿进行讲述，要求幼儿把自己所经历过的，印象最深而又最感兴趣的事有条理的讲出来，可以训练幼儿围绕一个中心独立、连贯地说话能力。幼儿园里限制说话的现象很普遍，以致于幼儿躲到厕所里去聊天。幼儿是爱说的，因此教师应鼓励幼儿大胆地去说。早晨来园后，教师可利用这段时间寻找有趣的话题和幼儿互相交谈。“梦”是每个幼儿都有的生活经验，有的梦可怕，有的梦有趣，有的梦奇怪，有的梦高兴，孩子喜欢说，有话说，也可选择“昨晚的电视……”、“我最喜欢的人……”、“快乐的六一儿童节……”。为了活跃谈话方式，还可组织许多有趣的游戏。如“小记者”，幼儿手持话筒，肩背照相机，扮作“记者”去“商店”、“医院”、“娃娃角”采访，如开展“辩论会”围绕某个主题，由幼儿任意发挥，你一言，我一语，力争驳倒对方。如“小问号”活动，你提问，我抢答，非常热闹。通过幼儿与幼儿，教师与幼儿之间的交谈，可以把他们自己看到的，听到的事讲述出来，使幼儿得到更多的口语方面的训练。           ‎ ‎ 四、创设创造性讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力    创造性讲述是幼儿运用已有的知识经验，凭借想象，独立构思出新故事情节的活动。创设这类语言区域环境，最为有利的条件是在教室里设有图书角，供幼儿自由阅读，这样既培养了幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿阅读兴趣，又可以通过某项游戏，如“小小新闻解说员”竞选，“每天故事……”，让幼儿把自己所看到的图片内容，经过自己思维、想象，创造性地把它讲出来。这样使幼儿在口语表达能力方面得到充分发展。所以教师应有计划地进行指导，在幼儿看书时，鼓励幼儿相互交谈，创造性地讲述书中的故事，促进幼儿语言的发展。    五、创设随机讲述的语言区域环境，以提高幼儿的口语表达能力   我园规模较小，受游戏场地的局限，但户外的树木房屋，一花一草，都能够引起幼儿的兴趣，教师可以充分利用周围环境，有目的地引导幼儿观察讲述。如散步时，经过花栏，启发幼儿讲述观察到的事物，如何描绘花？花园里盛开着许多美丽的鲜花，有红的，有白的，还有粉的，散发着一阵阵的清香…… 。如户外活动，当幼儿对天空中飞翔的动物感兴趣时，当幼儿对地上爬着的各类小虫感兴趣时，当幼儿对某项活动感兴趣时，教师都可以进行随机讲述。总之，日常生活是丰富多彩的，教师只要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地创设开展语言游戏的环境，就一定能使幼儿的口语表达能力得到生动、活泼、有效的发展。      ‎