语文计划总结之苏教版语文五年级下册教学计划

语文计划总结之苏教版语文五年级下册教学计划

语文计划总结之苏教版语文五年级下册教学计划 ‎ ‎ 　　一、教材简析： 1、本册教材安排课文27篇，其中韵文4篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字基础训练。第一单元为“春光无限”，安排了《春光染绿我们双脚》《只捡儿童多处行》和《早》等课文。第二单元为“科技之光”，安排了《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》等课文。第三单元为“有志竟成”，安排了《海伦…凯特》、《二泉映月》、《郑和远航》和《司马迁发愤写〈史记〉》等课文。第四单元为“世界各地”，安排了《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》等课文。第五单元为“亲情依依”，安排了《爱如茉莉》、《月光启蒙》《我和祖父的园子》和《谈礼貌》等课文。第六单元为“八一壮歌”，安排了《七律长征》《彭德怀和他的大黑骡子》和《大江保卫战》等课文。第七单元为“人与自然”，安排了《望月》、《灰椋鸟》和《水》等课文。‎ ‎　　2、关于习作。　　本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。‎ ‎　　内容有：观察一种自然现象后写一篇习作；学习修改习作；按照新闻报道的写法，写一次体育比赛或学习竞赛；写一篇参观、游览记；我身边的小能人；写一位自己喜欢或者崇拜的人；写一篇想象习作。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指导，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴迁移。3、关于练习。‎ ‎　　全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又自形成系列。字词句训练方面以“语文与生活”为题，通过猜字谜编字谜、积累与运用近义词、读故事、学标点、说新词儿、欣赏歌词、学习日常交往用词等内容，把字词句的训练有机的结合起来，并从中体会到生活是我们语文学习的大课堂。‎ ‎　　写钢笔字方面，仍然提供楷体范字，让学生描红、抄写一段课文，意在训练钢笔字的章法与行款格式。读读背背方面，分别从“诵读与感悟”“诵读与欣赏”“诵读与积累”这样不同的角度安排了散文诗、成语、名著片断、毛泽东主席诗词等，以帮助学生增加文化底蕴，积累语文材料。‎ ‎　　口语交际方面，安排了“请你帮个忙”“畅想未来”“我来说一说”“介绍世界名城”“小小即兴演讲会”“影视剧评说”“七嘴八舌话环保”‎ 等练习，以利于训练学生观察、思维、想象、表达等能力。学写毛笔字方面，每次继续安排两个偏旁及其范写字，让学生进行毛笔字的书写练习，以便他们从中揣摩、领会汉字的间架结构及其笔画特点。‎ ‎　　4、关于语文综合性学习。二、学生分析 ‎　　本班学生语文水平不均衡，尤其是部分学生阅读水平和写作能力较差，但大部分学生学习态度比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然也存在部分学生的学习习惯差，语文自主学习能力教差，思维不够灵活，表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性强的题目部分学生不知所措，所以应付了事。男生的书写不够认真，整洁。课外阅读的兴趣虽然有所增强，但是没有养成良好的阅读习惯，知识面狭窄。语言表达能力弱，不善于表达自己的思想。特别是独立阅读能力和习作能力比较差。习作的篇幅短，内容空，读起来干瘪无力，个别学生还不能正确审题进行习作。朗读能力有所提高，但是还有待于加强感情朗读。三、教学目标 ‎　　1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。‎ ‎　　（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课文阅读的习惯。‎ ‎　　（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。‎ ‎　　（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（7）能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。‎ ‎　　（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。‎ ‎　　（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。2、汉语拼音。‎ ‎　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。3、识字写字。‎ ‎　　（1）准确认读214个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字151个。能按字的结构把字写端正、匀称。‎ ‎　　（3）继续练习用钢笔写字，写得端正，纸面干净。4、口语交际 ‎　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。‎ ‎　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。‎ ‎　　5、阅读。（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。‎ ‎　　（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读速度。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。‎ ‎　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。‎ ‎　　（6）能阅读程度适合的少年读物，了解主要内容。（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。‎ ‎　　6、习作。（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。‎ ‎　　（2）学习有序的比较细致观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（3）能够修改有明显错误的句子。‎ ‎　　（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号冒号、引号、顿号书名号、省略号，认识破折号。（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用修改符号。‎ ‎　　四、教学策略识字写字 ‎　　1、关注发展规律，形成扎实的识字基础。2、关注情感体验，培育自主识字的动力。‎ ‎　　3、关注习惯养成，培养独立识字的能力。（1）主动识字的习惯。（2）运用字典独立识字的习惯。（3）认真写字的习惯。4、关注语言环境，拓展多维度识字的时空。‎ ‎　　5、写好钢笔字和练习毛笔字阅读 ‎　　1、阅读教学，要始终坚持“以读为本”‎ ‎2、继续加强阅读基本功的训练 ‎　　3、发现语言规律，学习表达方法4、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度，价值观的目标落到实处。‎ ‎　　5、根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。6、注重朗读的技巧 ‎　　7、注重课外阅读习作 ‎　　1、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，得到情感升华。2、解放学生，让他们学会用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。培养习作兴趣，激起他们习作的愿望，让他们爱写、想写。‎ ‎　　3、正确引导。鼓励学生富有创意的表达，写出富有个性、富有真情的习作。口语交际 ‎　　1、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。2、要创设特定的情境。创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容有比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。‎ ‎　　3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 ‎