集体备课作用及方法

集体备课作用及方法

集体备课的作用及方法 集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学 的认知，行为上向科学合理的方向转化，加深对新课改理念的理解， 加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教学反 思的过程，就是教师专业化发展的过程。这一过程是引领教师理论 提升与专业成长的过程。 面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有 机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可 以长善救失，取长补短；可以补充专业知识的不足；可以优化教学 流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教 学教学效果。 由于教师的教学年限，业务水平、学科专长和教学经验各不相同， 从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题，通 过同学科的课程讨论，可以集思广益、博采众长。在讨论的过程中 相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。 集体备课体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促进 了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。 能更好地落实课改理念。 集体备课，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和 思考。集体备课时，提高自己的思考、经验、困惑与其他教师共同 探讨。教师个人的集体备课记录本，不仅要成为集体备课时分享智 慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的 记录本。 集体备课应该把理解和把握课程标准，研究和分析教材，确定教 学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在 具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集 体备课的思维指南，倡导联系自主的教学实际，根据自己班级的情 况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案， 用集体的智慧提升自己的教学技能。 集体备课的功能如果定位在研讨并解决问题上，就有利于教师在 设计教案的基础上开展自我反思、发现问题、探究问题；也就有利 于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托 群体智慧进行释疑解惑，还有利于避免备课中照搬照抄的现象。使 每个教师积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正 达到促进教师专业成长的目的。 集体备课可侧重如下几个方面的内容： 1、把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材 的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学的重点和关键， 研究教学难点；做好“用教材教”的研究与设计。 2、备教法与学法：依据新课程的教学理念，根据教学内容，结 合学生的认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。 3、备教学资源：练习设计具有针对性，层次性，做到面向全体 与因材施教有机结合。搜集、共享与学科教学相关的教学网络，教 学课件，自制课件与教具、学具等。 4、备学生：对学生中已经出现的错误进行梳理、分析、提出矫 正策略，对下阶段教学中学生可能出现的错误进行讨论等。