语文（心得）之论阅读教学中的创造教育

语文（心得）之论阅读教学中的创造教育

语文论文之论阅读教学中的创造教育 ‎ ‎  面向21世纪的现代化教育的核心是人的现代化。现在正在接受基础教育的小学生是21世纪的建设者和主力军。如何让孩子们成为适应现代化要求的具有创新意识、创造能力的人，是摆在每个教师面前的重任。虽然我们总是在说要培养孩子们的创造能力、创新精神，但我们在教学中比较重视的还是各种知识的传授，忽视了孩子们创造力的培养。我们使用的教材以目前社会信息瞬息万变的现状来说，似乎是“落伍”‎ 了，但我们的教材仍然有着丰富的内涵，生动形象，文情并茂，选材的范围极广，并以儿童喜闻乐见的文体展示了一个丰富多彩的世界。如果我们能转变教学观念，凭借教材，把学习语言和发展智力结合起来，在学生学习运用语言文字的过程中激发情感，唤起想象，就能使孩子潜在的创造才能和创造精神得到很好的培养和发展。我在教学中进行了以下几点尝试：一、运用多种手段，调动孩子创造的激情创造性思维的发展离不开表象的积累和想象的丰富。集音乐、图片、录象、录音朗读等为一体的多媒体教学手段的运用为此提供了很好的条件。图象、画面的反复出现，使学生可以进一步地细致观察，给他们提供了加工、创造表象的大量材料。动听的音乐，鲜明的形象，可以有效地鼓动学生想象的翅膀，促使他们将头脑中已有客观事物的形象重新组合成新的事物。因此，根据课文的特点，灵活恰当地使用多种教学手段，可以激发学生创造的欲望，设立创造的契机。教学《飞夺泸定桥》一课时，为了让学生体会到“夺天险”的困难，战斗的惊险，体验战士们的内心世界，我先用幻灯打出铁索桥横架大渡河上，22位勇士攀着铁索过河的画面，配放嘹亮的军号声，激烈的枪声，团长、政委鼓舞人心的话语声，使学生如同置身于战场，受到紧张、激昂的情绪的感染，再展示熊熊大火烧到桥头的情景，造成悬念，然后提问：“22位勇士在这千钧一发的时刻，是怎么想，怎么做的？”这时，学生平时积累的英雄形象和对革命精神的体验被调动起来，纷纷发言，创造性地描述了战士们奋勇过桥时不同思想活动和英雄壮举。使课文中的语言文字变成了活生生的诉诸于情感的具体形象，增强了教材感染力，也使孩子们受了很深的教育。用钢琴曲表现月光下大海的变化，用配乐感情朗读描述林海的壮丽景象，用录象再现鸟的天堂的蓬勃生机，用抽拉的幻灯片展示“舟行碧波上，人在画中游”的长长画卷……多种教学手段的运用，激发起学生的情感，丰富了他们的生活经验，提供了想象的广阔天地，因而有效地调动了学生的创造激情。自觉地运用语言文字创造一个个生动的形象来充实课文的内容，反过来又激起了学习课文的兴趣，在创造性思维中进一步理解了课文的内容。在这样的学习过程中，学生的个性、情感、思维品质得到了全面的发展。二、       ‎ ‎ 设计多种训练，培养孩子创造的能力训练儿童的头脑，最好的手段莫过于语言。教师应抓住语文学科的特点，以课文为依据，精心设计各种训练内容和方式，让学生在训练的过程中，学习、运用语言文字，培养创造的能力。好的训练，如同一座桥梁，让学生把从课文中学到的知识，结合自己的理解、联想，转化为新的知识，实现知识的迁移，达到能力的提高。训练可以从课文内容出发，或改变体裁，或转变人称，或增添人物，或续写故事，或练习写出人物对白；还可以创设各种情境：听录音创造性表演，看无声录象编写故事，看投影续写童话……多层次、多角度设计的练习，可以激起智慧的火花，创造性地说、写、画，推动创造能力的提高。在教学《林海》一课时，根据课文中多处运用暗喻手法描写景物的特点，我设计了这样的训练：先用画面和朗读，帮助学生理解“群岭起伏是林海的波浪。”“这里是落叶松的海洋。”这两句话的意思，然后默读课文中描写白桦的三个句子，练习用“……是……”这个句式改写出白桦的特点。学生说出“俏丽的白桦是海边的浪花。”“银白的树干是白桦的银裙。”等句。最后引导学生回顾大兴安岭景物的特点，想想为什么把它称作“林海”，并用“……是……”的句式说一说。学生在理解了课文的基础上，抓住特点，展开联想，把林与海结合起来，说出一个个生动的句子：“无边的落叶松是绿色的海洋。”“俏丽的白桦是海边的浪花。”“绚丽的野花是五光十色的贝壳。”“鲜艳的小红豆是海里的珊瑚。”“积满松针的地面是金色的沙滩。”……在这一创造的思维活动中，林与海自然地融成了一体，修辞手法也得到了灵活、自然的运用，学生很好地理解了“林海”的含意。三、       ‎ ‎ 采取多种方法，让孩子体验创造的乐趣学生学习创造的兴趣是容易激发的，但又是不稳定的。只有让他们在学习创造的过程中不断体验创造的乐趣，感悟到创造成功的快乐是最高层次的快乐，才能促使潜在的创造意识不断得以发展，从而使创造性思维的触角趋向广阔和深邃。因此，在教学过程中，我经常采取不同的方法，展示学生们创造性思维的成果，让学生为自己的成功而自豪，不断体验创造的乐趣。教学古诗《宿新市徐公店》，我让学生即席作画，表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的意境，然后一一贴在黑板上欣赏评比。大多数学生画了大片的油菜花，美丽的黄蝴蝶，一个孩子奔跑的情景，得到了我的肯定和夸奖。而一个孩子的画让我大为震动：他画了一片金色的菜花，而没画蝴蝶，只画一个孩子站在菜花前发愣。这幅画巧妙的构思，形象的思维，让我感到孩子的创造力真是让人敬佩。我大大地表扬了他，并讲了“踏花归来马蹄香”这个小故事，夸他像那个高超的画家一样。这个孩子兴奋得满脸通红，其他的孩子也向他投去羡慕的眼光，心里涌起了再创造的欲望。学了《日新月异的电视机》后，我举行班会，展示评比一份份新型家电、文具、家具、服装的设计方案；学了课外读物《未来房屋》，让孩子们用泡沫、塑料板、纸板设计各种模型，并附上说明……‎ 各种方法的运用和活动的开展，使学生的创造才能得以体现。当他们施展自己的创造才能时，老师的称赞，同学的鼓励，使他们一次次地体验到创造的乐趣，逐渐产生了创造的意识，激发了进一步创造的热情。经过一段时间的教学实践探索，我更清楚地认识到：要培养有创造意识和创造才能的人才，教师必须树立现代化的教育观念，在提高自身素质的基础上，抓住教材中的知识点，把传授知识、学习语言和发展智力紧密结合起来，并用活、新、趣、实的教学方法引导学生学习，才能使我们的孩子喜欢创造，懂得创造，学会创造。‎