小学语文教学工作计划五年级

小学语文教学工作计划五年级

小学语文教学工作计划五年级 古人云：凡事预则立，不预则废。每项工作都需要有计划的进 行，才能取得理想的效果。 一起来看看出 guo 为大家精心的“小学语 文教学工作计划五年级”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还 请关注出 guo 哦。 五年级下册教材的特点：培养兴趣、文化积累、学会学习、整 体推进。分析现状：学生的识字、写字能力早已经形成，通过课前预 习能独立学会识字、写字， 无需在课上利用时间去处理了。学生已经 掌握了初步的阅读方法、 能运用课上学习的阅读方法进行阅读。 习作 上能写出有一定中心和条理清晰的文章。 本学期的教学重点是把握课 文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本表达 方法，学习诗歌及叙事性、说明性等不同文章的阅读。习作上：引导 学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款 正确，书写规范、整洁。 1 、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普 通话。在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。 2 、培养独立识字的能力。 3 、继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，养成良好的习惯。能 背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 4 、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想；能 联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 5 、继续学习按要求预习课文。能借助语言文字理解课文内容， 想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 6 、继续培养留心观察的习惯；能够有选择的阅读课外书籍；培 养读书做记号的习惯。 能阅读适度适合的少年儿童读物， 了解主要内 容。 7 、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，读书做笔记和随时 使用工具书的习惯。 8 、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有 顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 9 、能抓住重点观察事物， 养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯， 能在观察的基础上写出内容比较具体、 有一定条理、 有真情实感的简 单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词 句、标点等方面修改自己的习作。 10 、能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚明白地 讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成 先想后说的习惯，说话有礼貌。 根据教材的编排和教学要求，我注意抓好以下几方面工作： 目标一：继续抓实双基的落实，在综合训练中出现一项基础内 容，落实到位，做到人人过关。在这次五年级的能力诊断中，力争取 得好成绩。 具体措施： 1. 上好每节语文课，找准突破口，突出重点，学生参与面广， 在课堂上教授的知识要尽量在课堂上领会。 经常督促学生养成一些学 习语文的好习惯， 并使之不断巩固、 加强。如要求学生学会课前预习、 学会对课文中关键字、词、句进行圈、画；养成勤的习惯，尽量减少 对老师的依赖心理等。 2. 认真批改学生的作业，及时订正，学习困难生做到面批。 3. 对学习困难生要做好补缺补差工作， 1）发现问题及时补 2） 每周一次有计划、有目标地进行补差。 4. 对于有进步的学生及时与家长联系，写表扬信等手法。班中 也争做“榜样星”评比，目的在鼓励和激发学生的学习热情。 目标二：提高学生的阅读分析能力，特别提高分段的正确率， 提高学生的写作水平， 优等生作文争取比赛获奖， 中等生的作文会用 好词好句，并用词恰当，困难生的作文要表达清楚，语句通顺。 具体措施： 1. 老师利用课本内容， 注重学法指导， 教会学生阅读的方法 （摘 录好词、句、段，写读后感想），结合课文和课外阅读，练习分段。 2. 每天进行阅读分析训练，并且作为重点让学生多多练习，老 师进行面批。 平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、 好的诗 词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外 读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。 3. 利用班级图书角，学校图书室，让学生进行广泛的阅读。同 时结合阅读章的评选， 每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书 以及讲述阅读的内容，激发学生看好书，多看书，好看书的热情。 4. 上好每堂作文课，事先几天告诉学生要写哪篇作文，做好预 习和准备，使学生有话可写。 5. 老师加强批改，注重培养学生的修改能力，老师的评语要写 得学生爱看，有激励作用，调动学生写作的热情。 6. 结合课文内容和实际情况，加强写话练习，字数在 100~200 之间，每周至少 1 篇。除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从 句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得 以提高。 7. 积极参加各类作文比赛，增加写作的信心和能力。 本班共有学生 48 人。其中男生 30 人，女生 18 人。绝大部分 学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有 了一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力， 也掌握了一定的学习 方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅 导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引 导教育。 （一）教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱 阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国， 父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近 * 。其中第一单元“我爱阅 读”和第五单元 “遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学 习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际 ?习作和回顾 ?拓展四大部 分，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 其中，“遨游汉字王国” 单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教 材后面还附有 8 篇选读课文，总共 32 篇。这些课文从精读、略读到 选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 （二）教材的主要特点 1 、专题组元的角度更加灵活多样 2 、加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方面。 （1）导语导学，整合单元内容。 （2）精读课文与略读课文的整合。 （3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。 3 、课文既保留传统的优秀篇目， 又增加了富有时代感的新课文。 4 、强化导学功能，引导学生思考。 5 、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 6 、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 1 、认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立 识字的能力。 2 、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔 书写楷书，并体会汉字的优美。 3 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4 、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5 、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6 、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基 本说明方法。 7 、学习浏览，根据需要搜集信息。 8 、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。 9 、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一 些基本方法。 10 、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11 、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12 、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的 方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深 厚情感； 二是在阅读中要能够结合学习和生活实际， 习得一些读书和 习作的方法。 更重要的是让学生明白阅读的重要意义， 激发起阅读的 兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱 的思想感情； 二是通过对比阅读， 使学生领悟到， 思乡的情是一样的， 思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的， 引发乡思的事物也是各不 相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的； 三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科 学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文 基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加 以运用。 第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文 本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现， 得到启示── 这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、 态度、 价值 观的目标。 第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导 学生进行综合性学习， 初步了解汉字的特点和发展历史， 加深学生对 汉字和中华传统文化的感情， 提高正确运用汉字的自觉性。 同时培养 学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资 源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课 文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读 文本，再现情境并联系生活实际体验文本， 体会课文表达的思想感情。 口语交际要让学生充分发表意见， 引导学生正确认识父母的爱。 习作 应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活， 通过习作加强与父母的沟通。 第八单元： 走进 * ，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀， 是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体 会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 1 、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及 时调整教学方法。 2 、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动， 一些简单的问题让困难生优先回答， 树立他们的自信心， 调动他们的 积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。 3 、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外 书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。 4 、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方 式检查朗读和背诵。 5 、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际 能力。 6 、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作 水平。 五年级共有学生 21 名，经过近五年的语文学习， 大部分同学已 具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的 能力和一定的自学能力。 但部分学生上课注意力易分散， 学习效率低 下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的 思想工作外， 还需继续在阅读书目上做进一步的指导， 并且尝试提高 学生课外阅读的兴趣。 （一）教材结构： 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走 进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组 “他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信 息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组 由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在 每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写 的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不 要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排 了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一） 是要求认识的 200 个字。至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的 识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字，至此累计写字量为 2300 个。 （二）教材特点： 1 、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标 2 、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努 力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强 3 、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展 4 、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能 5 、顺应儿童心理发展特点， “口语交际习作”的类型发生一定 的变化 6 、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动， 引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力 （三）单元重点、难点 第 1 单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发 热爱西部的情感； 二是引导学生学习把握课文主要内容， 联系上下文， 体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子， 进一步提高理解语 言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些 比较简单的、 适于他们接受的写作方法， 并试着将这些写法运用到自 己的习作中。 第 2 单元： 一是让学生通过读书， 体会作者对童年生活的眷恋， 感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感 受正在经历着的童年生活； 二是通过对比阅读， 领悟文章的一些表达 方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第 3 单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语 言表达的艺术； 二是通过对不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章 表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第 4 单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作 者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。 第 5 单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的 兴趣。 第 6 单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递 方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集 和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第 7 单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会 作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第 8 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特 点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习 运用作者的写作方法； 三是要注意积累课文中的优美语言； 四是要从 实际出发，根据各自条件， 通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰 富对异域风情的感受。 （一）识字与写字教学 本册识字 200 个，写字 150 个，把字写端正。在强调写字质量 的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1 、继续加强阅读基本功的训练。 2 、发现语言规律，学习表达方法。 3 、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目 标落到实处。 （三）口语交际教学 1 、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2 、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔， 是习作，不是创作。 2 、培养观察、思维、表达三种能力。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种 途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 （一）识字与写字教学 1 、对于生字新词，要及时听写检测。 2 、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思， 3 、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成 良好写字习惯。 （二）阅读 1 、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 2 、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 3 、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。 （三）口语交际 1 、首先要激发学生兴趣， 2 、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境 的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不 同的场合、 针对不同的对象， 围绕不同的目的，采用不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点， 情境的创设还要注意趣味性， 要用学生 喜闻乐见的方式来激发学生。 3 、要体现双向互动。 交际的过程并不是要学生一个一个挨着说 的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 4 、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，认 真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地 进行交际。 （四）习作 1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是 习作，不是创作。 2 、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从 内容入手， 首先解决写什么的问题， 使学生都找到想写、 要写的内容。 “放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次 作文的优点与成绩， 肯定大多数同学的努力和进步。 使每个学生通过 讲评看到成绩与进步， 享受习作成功的快乐， 更真切地懂得应当怎样 写。 3 、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4 、加强平时练笔的指导。 （五）综合性学习 1 、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2 、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。 3 、根据主题，搜集有关信息，并写报告。 | | | | | | | | 内容仅供参考