小学语文教学工作计划五年级

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小学语文教学工作计划五年级

小学语文教学工作计划五年级 古人云:凡事预则立,不预则废。每项工作都需要有计划的进 行,才能取得理想的效果。 一起来看看出 guo 为大家精心的“小学语 文教学工作计划五年级”,欢迎大家阅读,供大家参考。更多内容还 请关注出 guo 哦。 五年级下册教材的特点:培养兴趣、文化积累、学会学习、整 体推进。分析现状:学生的识字、写字能力早已经形成,通过课前预 习能独立学会识字、写字, 无需在课上利用时间去处理了。学生已经 掌握了初步的阅读方法、 能运用课上学习的阅读方法进行阅读。 习作 上能写出有一定中心和条理清晰的文章。 本学期的教学重点是把握课 文的主要内容,体会思想感情,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本表达 方法,学习诗歌及叙事性、说明性等不同文章的阅读。习作上:引导 学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款 正确,书写规范、整洁。 1 、继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普 通话。在语言文字训练过程中,让学生受到爱国教育。 2 、培养独立识字的能力。 3 、继续掌握正确的读写姿势、朗读方法,养成良好的习惯。能 背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 4 、继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想;能 联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 5 、继续学习按要求预习课文。能借助语言文字理解课文内容, 想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 6 、继续培养留心观察的习惯;能够有选择的阅读课外书籍;培 养读书做记号的习惯。 能阅读适度适合的少年儿童读物, 了解主要内 容。 7 、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,读书做笔记和随时 使用工具书的习惯。 8 、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有 顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。 9 、能抓住重点观察事物, 养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯, 能在观察的基础上写出内容比较具体、 有一定条理、 有真情实感的简 单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词 句、标点等方面修改自己的习作。 10 、能听懂程度适合的讲话并能转述,能用普通话清楚明白地 讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文,养成 先想后说的习惯,说话有礼貌。 根据教材的编排和教学要求,我注意抓好以下几方面工作: 目标一:继续抓实双基的落实,在综合训练中出现一项基础内 容,落实到位,做到人人过关。在这次五年级的能力诊断中,力争取 得好成绩。 具体措施: 1. 上好每节语文课,找准突破口,突出重点,学生参与面广, 在课堂上教授的知识要尽量在课堂上领会。 经常督促学生养成一些学 习语文的好习惯, 并使之不断巩固、 加强。如要求学生学会课前预习、 学会对课文中关键字、词、句进行圈、画;养成勤的习惯,尽量减少 对老师的依赖心理等。 2. 认真批改学生的作业,及时订正,学习困难生做到面批。 3. 对学习困难生要做好补缺补差工作, 1)发现问题及时补 2) 每周一次有计划、有目标地进行补差。 4. 对于有进步的学生及时与家长联系,写表扬信等手法。班中 也争做“榜样星”评比,目的在鼓励和激发学生的学习热情。 目标二:提高学生的阅读分析能力,特别提高分段的正确率, 提高学生的写作水平, 优等生作文争取比赛获奖, 中等生的作文会用 好词好句,并用词恰当,困难生的作文要表达清楚,语句通顺。 具体措施: 1. 老师利用课本内容, 注重学法指导, 教会学生阅读的方法 (摘 录好词、句、段,写读后感想),结合课文和课外阅读,练习分段。 2. 每天进行阅读分析训练,并且作为重点让学生多多练习,老 师进行面批。 平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、 好的诗 词等。增加学生的日常积累。同时,要求学生尽可能多接触一些课外 读物,多关心一些时事,多看一些报纸杂志,以拓展学生的眼界。 3. 利用班级图书角,学校图书室,让学生进行广泛的阅读。同 时结合阅读章的评选, 每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书 以及讲述阅读的内容,激发学生看好书,多看书,好看书的热情。 4. 上好每堂作文课,事先几天告诉学生要写哪篇作文,做好预 习和准备,使学生有话可写。 5. 老师加强批改,注重培养学生的修改能力,老师的评语要写 得学生爱看,有激励作用,调动学生写作的热情。 6. 结合课文内容和实际情况,加强写话练习,字数在 100~200 之间,每周至少 1 篇。除课堂的大作文外,鼓励学生平时多练笔,从 句、段开始,多写一些短小精悍的文章,使学生写作能力能渐渐地得 以提高。 7. 积极参加各类作文比赛,增加写作的信心和能力。 本班共有学生 48 人。其中男生 30 人,女生 18 人。绝大部分 学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。学生具有 了一定的阅读能力、 口语交际能力和写作能力, 也掌握了一定的学习 方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅 导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引 导教育。 (一)教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱 阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国, 父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近 * 。其中第一单元“我爱阅 读”和第五单元 “遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学 习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际 ?习作和回顾 ?拓展四大部 分,各部分相互联系, 构成一个有机的整体。 其中,“遨游汉字王国” 单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大 部分。 本册共有课文 28 篇,其中精读课文 14 篇,略读课文 14 篇;教 材后面还附有 8 篇选读课文,总共 32 篇。这些课文从精读、略读到 选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。 (二)教材的主要特点 1 、专题组元的角度更加灵活多样 2 、加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。 (1)导语导学,整合单元内容。 (2)精读课文与略读课文的整合。 (3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。 3 、课文既保留传统的优秀篇目, 又增加了富有时代感的新课文。 4 、强化导学功能,引导学生思考。 5 、改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力 6 、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系 1 、认字 200 个,会写 150 个,会使用字典、词典,有一定独立 识字的能力。 2 、能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔 书写楷书,并体会汉字的优美。 3 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4 、默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。 5 、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。 6 、在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步 领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基 本说明方法。 7 、学习浏览,根据需要搜集信息。 8 、养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于 25 万字。 9 、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一 些基本方法。 10 、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。 能修改自己的习作,书写规范、整洁。 11 、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12 、在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的 方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划。 第一单元:一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深 厚情感; 二是在阅读中要能够结合学习和生活实际, 习得一些读书和 习作的方法。 更重要的是让学生明白阅读的重要意义, 激发起阅读的 兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。 第二单元:一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱 的思想感情; 二是通过对比阅读, 使学生领悟到, 思乡的情是一样的, 思乡的方式、 寄托的对象却是因人而异的, 引发乡思的事物也是各不 相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的; 三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。 第三单元:让学生了解一些科学知识,唤起学生探索自然、科 学奥秘的兴趣,激发学生勤奋学习的自觉性;。引导学生学习说明文 基本的说明方法,体会作者准确地用词、形象地表达,并在习作中加 以运用。 第四单元:凭借关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文 本身,而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现, 得到启示── 这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、 态度、 价值 观的目标。 第五单元:本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题,引导 学生进行综合性学习, 初步了解汉字的特点和发展历史, 加深学生对 汉字和中华传统文化的感情, 提高正确运用汉字的自觉性。 同时培养 学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 第六单元:紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资 源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课 文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读 文本,再现情境并联系生活实际体验文本, 体会课文表达的思想感情。 口语交际要让学生充分发表意见, 引导学生正确认识父母的爱。 习作 应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活, 通过习作加强与父母的沟通。 第八单元: 走进 * ,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀, 是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体 会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 1 、精心备课,抓好课堂教学,及时进行单元检测,针对问题及 时调整教学方法。 2 、对学习困难的学生,采取教师个别指导、同学互助的活动, 一些简单的问题让困难生优先回答, 树立他们的自信心, 调动他们的 积极性。并经常与家长交流,多方面的提高他们的语文水平。 3 、对学习优秀的学生,给他们创造阅读条件,让他们多读课外 书籍,并讲给同学听,带动全班的阅读兴趣。 4 、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查,教师抽查的方 式检查朗读和背诵。 5 、以讨论形式开展综合性学习,培养合作意识,增强口语交际 能力。 6 、坚持每周写一篇随笔,并教师做好讲评,以提高学生的写作 水平。 五年级共有学生 21 名,经过近五年的语文学习, 大部分同学已 具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的 能力和一定的自学能力。 但部分学生上课注意力易分散, 学习效率低 下,综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的 思想工作外, 还需继续在阅读书目上做进一步的指导, 并且尝试提高 学生课外阅读的兴趣。 (一)教材结构: 本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走 进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组 “他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信 息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。 全册共有课文 28 篇,精读和略读各 14 篇。这七组教材,每组 由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在 每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写 的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不 要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排 了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 全册还编排了 8 篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一) 是要求认识的 200 个字。至此,完成小学阶段认识 3000 个常用字的 识字任务。生字表(二)是要求写的 150 个字,至此累计写字量为 2300 个。 (二)教材特点: 1 、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 2 、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努 力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3 、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展 4 、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5 、顺应儿童心理发展特点, “口语交际习作”的类型发生一定 的变化 6 、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动, 引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的能力 (三)单元重点、难点 第 1 单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发 热爱西部的情感; 二是引导学生学习把握课文主要内容, 联系上下文, 体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子, 进一步提高理解语 言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些 比较简单的、 适于他们接受的写作方法, 并试着将这些写法运用到自 己的习作中。 第 2 单元: 一是让学生通过读书, 体会作者对童年生活的眷恋, 感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感 受正在经历着的童年生活; 二是通过对比阅读, 领悟文章的一些表达 方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。 第 3 单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语 言表达的艺术; 二是通过对不同体裁文章的阅读, 了解不同体裁文章 表达方式;三是引导学生积累优美的语言。 第 4 单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作 者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。 第 5 单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的 兴趣。 第 6 单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递 方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集 和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。 第 7 单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会 作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 第 8 单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特 点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习 运用作者的写作方法; 三是要注意积累课文中的优美语言; 四是要从 实际出发,根据各自条件, 通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰 富对异域风情的感受。 (一)识字与写字教学 本册识字 200 个,写字 150 个,把字写端正。在强调写字质量 的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1 、继续加强阅读基本功的训练。 2 、发现语言规律,学习表达方法。 3 、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目 标落到实处。 (三)口语交际教学 1 、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2 、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔, 是习作,不是创作。 2 、培养观察、思维、表达三种能力。 (五)综合性学习 综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种 途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 (一)识字与写字教学 1 、对于生字新词,要及时听写检测。 2 、鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思, 3 、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成 良好写字习惯。 (二)阅读 1 、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。 2 、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。 3 、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。 (三)口语交际 1 、首先要激发学生兴趣, 2 、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境 的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不 同的场合、 针对不同的对象, 围绕不同的目的,采用不同的表达方式。 二是考虑到儿童的年龄特点, 情境的创设还要注意趣味性, 要用学生 喜闻乐见的方式来激发学生。 3 、要体现双向互动。 交际的过程并不是要学生一个一个挨着说 的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。 4 、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认 真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地 进行交际。 (四)习作 1 、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是 习作,不是创作。 2 、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从 内容入手, 首先解决写什么的问题, 使学生都找到想写、 要写的内容。 “放”开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次 作文的优点与成绩, 肯定大多数同学的努力和进步。 使每个学生通过 讲评看到成绩与进步, 享受习作成功的快乐, 更真切地懂得应当怎样 写。 3 、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4 、加强平时练笔的指导。 (五)综合性学习 1 、阅读单元导语,激发学习兴趣。 2 、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。 3 、根据主题,搜集有关信息,并写报告。 | | | | | | | | 内容仅供参考
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