初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划

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初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划

初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划    根据上级文件要求,全国中小学延迟开学期间广泛开展 线上教学服务,统筹考虑在线教学计划,做到与开学后教学 的有效衔接。为了使开学后数学的教育教学工作能够更加顺 利有序的开展,保证教学质量,结合我校九年级实际制定了 如下的开学衔接教学计划。   一、摸清学生线上教学的“底”   1.对居家上网课所学内容,科学命题,进行学情测 查。   2.发布问卷调查,分主题、分考点统计学生学习情 况。   拿到学生反馈后,教师要全局考虑,分析学情。掌 握较好的内容开学后就少讲或由学生讲,掌握不好的内容就 巧妙设计,或与新课结合建立知识图谱,或独立安排课时进 行难点突破。   3.找到个性化教学的“关键”起点。   学生居家学习情况各异,老师要了解:学生已知什 么、未知什么,学生想知道什么、能知道什么,学生网上学 习疑难、关键性问题有哪些,为什么有这些问题,等等,与 学生一起找到他的“零起点”。   4.制定知识内容清单。   通过多种方式摸底和评估学生线上学习的效果,将 线上所学内容进行双向细目表的制定,明确能级要求,发给 学生逐项评估掌握情况。可以让学生根据教师提供的知识清 单绘制思维导图。建立知识框架,捋清内在联系,在绘制的 过程中审视自己在相关知识上的掌握情况。   5.可以让学生自行列出考点,设计考题。   教师对学生提交的考题进行精选,汇编成摸底卷, 在开学时供集体测试使用,这样做既可以激发学生的主动性, 又便于教师掌握学生所学情况,找出问题,后续跟进。   二、多措并举,差异化的异步学习、确保教学质量   策略一:校级学科能级走班、班级同质分组分层学 习。   以年级学科或班级为单位,依据学情测查数据,学 生自主选择加学科教师引导,实行同一学科三级同质分班、 分级,切忌按总分分班、分组,一定要按学科同质分班、分 组,一个学生数、英、理化可能选不同层级。   走班、同质分组的班级复式补学定位:避免优等生 重复学,中等生表层学,差生虚假学。   优等生学科班、小组,以自主学习为主,重在拓展 提升,重在知识综合运用、新情景中创新应用。   中等生学科班、小组,以相互讨论为主,重在查漏 补缺,重在答疑解惑。   潜能生学科班、小组,以教师系统讲授为主,重在 概念、定理建构,重在夯实双基、跟上进度,不影响后续学 习   策略二:1+13 补学。   对学科前十名拔高内容难度,让其独立钻研,让班 级 11 名至 20 名学生当小老师,一个人带 3、4 个学困生, 实行小组小先生制。因中等生、学困生思维差异较小,中等 生讲题学困生能听懂,同时中等生给差生讲一遍,胜自己学 几遍,教会别人是最后的学,这样差生学会了,中等生知识 深度理解、重新建构了,也跨入优生行列了。   策略三:双测重点强化法。   对某一知识点,依目标先前测;据前测暴露问题, 有针对性答疑、解惑、合作研讨、针对性练习;后测,检验 补学效果。   策略四:以新带旧法   复课后开始学习新课,遇到前面知识点、概念、定 理、公式,可以用旧知链接形式进行系统补习。即学新课, 用什么补什么,以新联旧,以新带旧。   策略五:补学新知再次串联法。   对宅家上网课调整的内容如口语交际、理科实验, 可以以此重组课程设计、学程设计,采用串联思维统整、建 构方法,在新情景中实现思维生长、深度学习。   策略六:翻转课堂法。   居家上网课权当学生看视频、听直播自学,一上课 就进入主干问题研讨,个人、小组问题答疑,最后让学生用 思维导图系统梳理,并进行针对性测查。   复课后,采取个性化选择、私人定制、“六法”补 学,实现差异化的异步学习,让补有新收获、学有新提高。   三、实施课堂微创新,让学习后半学期知识课堂真 正高效起来   设计课堂微创新切入点:   切入点 1:单元、主题整合。比如单元整体学习, 尝试单元高效课堂:一课导引+一课合学讨论+一课自主学习。   切入点 2:学程、学时代替传统课时,提供学习地 图,搭建脚手架。   切入点 3:尝试学教评一体化。明确目标和与目标 匹配的评价任务,并将评价任务嵌入学习过程,实现学-教- 评的一致性,从关注设计目标,到更关达成目标。   切入点 4:向课堂模式要质量;向信息技术与学科 整合、融合、内化要质量;向运用思维工具、学习工具要质 量。   切入点 5:关注高效课堂“3G”辅助系统一一高效 早读、高效作业、高效纠错。   切入点 6:培养学生听课“5G”学习素养一一高效 阅读、高效思考、高效倾听、高效表达、高效记忆。    以上是我对复课后这学期课咋上的一点思考。我坚信, 办法总比困难多,在环境倒逼我们改课、改学大背景下,我 们能化危为机,变劣势为优势,实现减时增效,为课改闯出 一条新路来!
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