教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感

教师个人计划总结之《教育的真谛》学习有感

教师个人计划总结之《教育的真谛》学 习有感 　　时光如梭，转眼间，踏着人文思想之路又走过了一个学期，这 学期通过学习《教育的真谛》一书，让我感受颇深。让我感受到了名家 对教育的不同诠释，也让我在教育思想上得到了充实，在教育理念上对 教育有了更为深的理解。 　　陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家，他一生提出了许多教 育思想，为后人留下了宝贵的财富。他的教育思想经历了沧桑岁月的洗 礼之后，还是那样光彩夺目、熠熠生辉，对广大教育工作者有着重要的 指导意义。 　　一。教育活动“生活化” 　　陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中 心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做 中心的书本是死的书本”。实施生活教育，引导孩子关注社会生活，是 为学生打开创新思维的源泉。 　　在教学中，我们总是选取贴近生活的教育知识，这样学生首先有 自己的生活经验，对教学更感兴趣，并积极主动的参与。如我在教学圆 这部分知识时，让学生通过观察、讨论在日常生活中都有哪些物体是圆 的，让学生走进生活去发现数学知识，学生在课上找到了很多相关知识， 通过自主操作，小组全作学习自主找到圆的特点介绍给大家。因为介绍 的是与学生生活紧密接触，因此，在活动中，学生的情绪是愉快的，学 习也完全是主动积极的。 　　二。教育场所“社会化” 　　陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，必须以大自然 为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里 办……”意思就是说学校要和社会密切相联系，扩大学校对社会的积极 影响。因为学校里的东西毕竟太少，实行了社会即学校这条原理，教育 的材料、方法、工具和环境范围都可以大大增加，把学生从牢笼里解放 出来，使学校教育作用不局限在学校内。 　　学生的好奇心是很强的，周围世界的各种事物、现象都可以成为 他们探索、观察的对象，因此，在平时的教学工作中，尽可能的利用家 庭及社区资源，让学生采集与课程相关的资料，走出校园，主动获取相 关的知识、技能。 　　三。学生的“创造思维” 　　发展孩子的创造性思维，教师需要由较好的引导能力，放开思想、 胆量，给学生充分的自信表现。过去我总是想学生是不行的，他们还小 了，所以常常有一些教学活动帮助他们完成。在教学活动中也常常是我 教、你学，我认真的教，你认真的学，常常忽略了学生的主动性，创造 性。其实，社会的前进步伐非常快，社会也在日新月异的变化，学生当 然也是随着时代的步伐前进的。现在的学生是聪明了许多、能干了许多。 结合“手脑并用”渗透入各个教学活动中，总是希望学生能按照老师的 方法去做，其实这样完全限制了他们的创造。应要求他们能够通过不同 办法去完成。例如，求圆的周长，学生不仅会想到由长方形的周长可以 求出圆的周长，也会想到生活中的设计花坛，做零件等经常用到圆的相 关知识。这一点充分说明要相信学生，放手去尝试，会有创造的。 　　为学生提供相对宽松的时间、空间，引导学生用眼睛看、耳朵听、 嘴巴讲、手脑并用，通过切身的体验来感知世界，学生大胆的探索、发 散的思维，学生的创造性思维一定能很好的体现。 　　陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的，在实施素质 教育的今天，我们更要将理论灵活地运用到实际教学活动中去，以陶行 知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念， 为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努 力工作。