体育（心得）之关于初中篮球课教学的研究与探讨

体育（心得）之关于初中篮球课教学的研究与探讨

体育论文之关于初中篮球课教学的研究与探讨 ‎ ‎　　摘 要：初中阶段的学生身体素质差异大，运动水平参差不齐。如何根据篮球运动的特点，使篮球课的教学有的放矢，使学生学有所得，这是目前教师研究的一个重要课题。本文拟从调整教学过程、优选教学内容、改革教学方法等方面对这一课题进行探讨。‎ ‎　　关键词：初中；篮球课；教学 ‎　　前 言 ‎　　随着体育教育改革的不断深入，初中体育课程和教学的改革方兴未艾，许多学校根据学生的兴趣与教学的实际，开设多种项目的体育课，而篮球课是最受学生欢迎的课程之一。在教学内容、教学形式、教学手段、考核形式不断探索与改革的今天，篮球课如何完善与改进，在教学内容上满足初中生的知识渴求，在教学形式能为学生所接受，在教学方法上结合他们的实际情况，使他们篮球技能在较短时间里有一定程度的提高，并能终生受益，是篮球课面临的新课题。‎ ‎　　1、 确立健康第一的指导思想，明确篮球课的目的与任务 ‎　　随着素质教育的推出，教育模式正从传统的应试教育转向素质教育，并提出了“健康第一”的教育指导思想。初中体育教育也必须把“健康第一”‎ 的指导思想放在首位。体育是手段，健康是目的。在篮球课教学中，使学生对篮球有基本认识和积极态度，懂得运动的意义，树立终身体育的观念；要掌握运动的知识和方法，能运用多种基本运动技能和方法进行经常锻炼；还要具有独立进行运动的能力和习惯。同时健康教育还要与篮球运动中的道德品质教育结合起来，不仅对学生进行团队精神、意志品质的教育，还要培养学生良好的修养、自信心和抗挫折的能力，促进学生的身心健康，塑健全人格，开发人体潜能，使学生行动自律、心态自控、情感自悦。‎ ‎　　2、优选教学内容 ‎　　优选教学内容应从精简教学内容做起。根据“健康第一”的指导思想，我们的教学内容应着重于健身性、娱乐性、实用性。教学的主要目的是为了培养学生的学习兴趣，积极主动、自觉的参与到体育运动中来，在篮球教学中，应充分利用篮球技、战术多变的特点，很好的与基础性练习结合起来教学，激发学生的的学习热情，在让学生掌握基础的同时对篮球产生浓厚的兴趣，并积极的参与到篮球运动中来。因此，在优选教学内容的时候应注意以下几个方面：‎ ‎　　2.1精简教学内容 ‎　　当今体育教学内容将从“以竞技运动技术”为中心向“以学习体育方法、建立良好体育动机、常参加体育活动、积累体育经验”‎ 为中心转移，教学内容的深度强调可持续性，突出健身性、娱乐性、实用性，以利于培养体育学习的兴趣，吸引学生积极主动、自觉地参加体育学习，养成锻炼习惯的体育教学发展趋势。在篮球课程教学中，必须对庞杂繁琐的篮球技术教学内容进行精简，精简教学内容时必须综合下列因素：‎ ‎　　典型性——选择有一定代表性的教学内容，有所侧重。‎ ‎　　基础性——所选择的教学内容能为今后的学习、提高奠定素质技能基础。‎ ‎　　实用性——对学生身心的发展及其兴趣、篮球运动能力的培养具有较高的实用价值。‎ ‎　　可行性——教学内容符合学生的基础水平。‎ ‎　　根据上述考虑，在实际教学中必须简化专项技术的教学内容，有效地利用有限教学时间，解决学生主要问题，促使其技术水平迅速、有效地提高。例如，投篮的教学中，重点学习单手肩上投篮和行进间单手低手投篮。紧紧围绕这一核心，在教学中把学生分成若干小组，练习时要以小组教学为单位结成学习集体。‎ ‎　　根据教学对象特点加以筛选的教学内容，有轻有重，轻重结合，在统一基本需求的前提下，兼顾不同水平学生的需求，既激发学生的学习热情，也为各层次的学生今后在篮球运动、身体锻炼方面的发展打下基础。‎ ‎　　2.2 加强篮球理论知识的学习 ‎　　体育教学是有系统、有步骤、有计划的文化教育活动，也就是说，在体育教学中，除了运动技术技能的传播外，还必须进行多样化的体育文化、理论知识的传授。初中体育应向生活体育、愉快体育、文化性体育的方向发展。我们不仅要让学生掌握有用的体育技能，还要让学生了解一些相关的体育知识和常识，了解运动生理、运动损伤的预防与治疗，还可以适时地结合NBA、CBA、CUBA、甚至本校的篮球赛，与学生探讨攻防特点、战术运用、裁判判罚等，以此拓宽学生视野，引导学生向更高层次的综合素质发展。‎ ‎　　3、 改革教学方法 ‎　　在优选教学内容的基础上，改革教学的方法成为重要问题，传统的篮球教育模式过于偏重基础教育，而在练习中忽视了培养学生的创新、合作能力。因而，在篮球教学中应摒弃过于单一的基础性教学模式，在“教----学”、“练----教”中充分开展个性化教学，其基本思路如下：‎ ‎　　3.1 改革篮球技术的教学方法 ‎　　3.1.1 注重理论与实践相结合。‎ ‎　　3.1.2教学重点则应放在运用技术及其意识、智能训练、竞争与合作、创新能力等培养上面。‎ ‎　　3.1.3在教学形式方面，应采用依据学生基础水平和心理相容性等基础条件，按均衡、自愿的原则进行分组，并在竞争与合作的动态过程中，实行重新分组。‎ ‎　　3.1.4在教学方式方面，在广泛运用游戏法、比赛法的前提下，通过大量问题情境的创设，在比赛过程中，发展学生的智力与非智力因素，培养学生的创造力。‎ ‎　　3.2 开展个性化教学 ‎　　鉴于篮球课的教学对象身体素质、运动水平参差不齐、教师需要在确定一个统一的基本要求的前提下，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容。对于技术、技能较高的学生提出较高要求，鼓励他们完成一些难度较大的任务，扩展新的学习内容；而对于技术、技能较差的学生，则应强调打好基础，帮助他们完成力所能及的任务。如学习行进间单手低手投篮时，可以提出几个不同层次的目标。所有学生都要达到第一层次的目标：行进间双手低手投篮。第二层次的目标为：行进间单手低手投篮的练习。第三层次的目标：在二人对抗中摆脱防守进行单手低手投篮练习。后二层次的目标允许学生根据自己的水平和能力，自行选择。这样，就使不同水平的学生各得其所，学有所得。‎ ‎　　3.3 创造健身性和娱乐性较强的教学氛围 ‎　　篮球是一项集体游戏运动项目，其基本因素包含球、球场、对手、同伴、团队、竞争、规则等。在教学中，有必要让学生从整体上认识篮球，对比赛所需要的技战术有全面的理解，还需要围绕篮球运动的基本因素安排各种具有健身、娱乐性质的教学活动。在具体的教学活动方面，应根据初中生的心理特点，突出健身，适当增加篮球游戏。如各种运球接力，投篮游戏；通过各种各样的游戏活动，培养学生的团体意识和竞争性，以此促进篮球运动水平的不断提高。‎ ‎　　4、调整教学过程 ‎　　根据篮球教学的特殊规律和各技术上不同的练习方式进行教学，在原有的教学基础上对其进行调整和改正，使其更好的完成教学任务，让学生在“乐在其中”的同时掌握多项篮球技术。其基本过程为：‎ ‎　　4.1 循序渐进的教学过程 ‎　　在教学过程前要制定完善的教学计划和精心设计授课计划。在教学计划中，要分清教学内容主次，以学生最需要为前提，将篮球运动最主要的技术动作、最关键的基本战术和最亲的篮球规则为教学重点，形成一个教学中心，围绕其循序渐进开展教学。‎ ‎　　4.2 针对不同层次学生所表现的问题开展分组比赛教学 ‎　　4.2.1 先分组比赛，后练习技术 ‎　　具体程序：上课中，帮助学生正确认识体育课的重要性，认识篮球运动的基本特点：集体性、对抗性和综合性。让学生在思想上、心理上做好充分的准备，随后组织学生进行分组比赛，然后，针对比赛中出现的问题，结合球性练习，再开始基本技术的教学。‎ ‎　　4.2.2 让学生在学习中理性的认识篮球这个运动项目 ‎　　篮球是一项以集体游戏的形式、以投篮进球得分多少决定胜负的运动项目，这是上篮球课之前所有学生都已有的理性认识。而在上课之初，安排几次非正规的比赛，可以让学生从感性上认识篮球，体验篮球运动的乐趣，满足他们的好奇心。比赛结束后，教师可以启发学生分析比赛的胜败得失，总结经验教训，主不同层次的学生都及时地认识到自己的不足。例如，初期的分组比赛常暴露出这么一些问题：运球时，控球能力差；传接球配合效果差，不会传接或传接质量低；人员聚集，盲目争抢，球在哪里，人就汇聚到哪里。教师便可以针对这些问题，强调基本技术的重要性，引导学生从感性和理性上进一步认识篮球运动作为一个集体项目，需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，借此激发各层次水平的学生更强烈的学习欲望，从而为基本技术的学习创造有利条件。由此可见，在整个教学过程中，先分组比赛后演练技术，并适时地将比赛与技术练习穿叉结合，既可以满足学生的好奇心，保护、激发他们学习的积极性，又可以尽早地让他们感知篮球运动的基本特点，及时、不断地发现自己的不足，明确努力方向。这样就使教学效果有了一定保证。‎ ‎　　4.3 教学过程的娱乐性 ‎　　过程要体现娱乐性，任何教育过程应当使学生感到身心上的愉悦，体育教育过程中充满欢乐，身体活动具有宣泄、中和、抵消和对抗消极情绪的作用，学生通过身体活动释放的不仅是能量，同时也释放了积压的负情绪，在篮球教学过程中，学生在学习动作的时候，通过对一种技能的掌握，在内心中会产生的愉悦感，引起学生愉快的情感体验，这对学生的健康来说大有益处。‎ ‎　　5、建立完善考核制度 ‎　　建立完善的考核制度是对教学方法、手段、学生学习效果的一种重要评价方式。考核作为教学过程的一个环节，对教学的指导有着重要的作用。对考核内容的设计与筛选应以本课程基本任务和要求为依据，从“优化”角度出发，力求做到成绩的考核与评定能较全面、客观的反映学生的学习水平。‎ ‎　　为了改变传统“一刀切”的考核形式所以考核形式采取以学习过程评价为主。篮球课改革过程性评价方法，是在篮球游戏、娱乐性比赛和比赛教学等教学环节之下，为丰富学生对篮球运动的整体认识，突出篮球文化和篮球实践的有机结合，强化学生篮球综合能力的教学、训练及培养过程，提高学生篮球自学能力而选择的评价方案。过程性评价注重评价功能而不是评价结果，主要对学生学习过程进步快慢进行评价。通过过程评价更有利于实现篮球教育改革的核心目标，有助于调动学生学习的主动性和自觉性，有助于学生对篮球运动的认知，有助于提高学生的自我评价能力、自我锻炼能力、参与意识以及促进学生锻炼习惯的形成。过程性评价的目的是引导学生朝着接受篮球教育的正确方向去努力，通过过程评价控制教学过程，从而达到督促和鼓励学生学习篮球文化、改进篮球技能、提高综合素质的篮球教育目标。‎ ‎　　6、 总结与建议 ‎　　摒弃传统体育教学观念，优先教学内容，改革篮球技术的教学方法，调整教学过程，还学校篮球健身性与游戏性的教学特征，满足学生心理与生理同步发展的基本需求，充分发挥篮球运动最基本的教育功能，建立与完善以篮球健身、娱乐为主线的教学环境，创设突出健身性与娱乐性特征的教学模式，运用过程性评价的考核形式，充分调动教学主体学习的主动性和积极性，丰富篮球文化内涵，提高技能，强调意识、作风和团队精神的培养，促进篮球综合能力的全面发展，最终实现学生自评能力和自我锻炼能力的提高以及锻炼习惯的形成。‎