古小学生一帮一活动总结活动总结

古小学生一帮一活动总结活动总结

古小学生一帮一活动总结活动总结 “一帮一”活动总结 一个奋发向上、团结友爱的班集体，能充分地激发每个学生内 心的集体荣誉感。 一些平时表现一般甚至比较落后的学生， 生活在这 样的集体里，也会很快地发生变化，有的甚至跨人先进分子的行列， 这就是集体荣誉感所表现出来的感召力。 因此， 我们营造良好班集体 为平台，在学生中开展学生之间的“一帮一”活动。 有好几个学生学习积极性不高，作业经常拖拖拉拉，不能按时 完成，上个学期期末考试都是十几分。后来在郭云彤同学的帮助下， 学习主动性越来越强，更重要的是，两人成了在学习、生活、心理上 互相信任、互相理解、互相帮助的好朋友。 当然，通过“一帮一”学习互助小组受益的学生不只是彼此两 个，而是全班同学。现在学生多是独生子女，一般比较任性、以自我 为中心。再加上现在社会强调“尊重个性、发展个性”，使学生们的 “自我意识”更强，而集体意识却相对薄弱了，缺乏集体荣誉感，时 时处处想的都是自己怎么样，很少考虑他人，考虑集体。 1. 互助学习班规有利于提高和促进班级整体学习水平 先进生和后进生结成互助合作学习小组，先进生在学习上给予 后进生帮助，无论在学习方法、学习习惯、学习成绩方面，无疑都会 对后进生产生积极 ___ ，同时先进生也会从中获益， 因为向别人传授 知识的过程本身就是一个巩固知识的过程。 2. 互助学习班规有利于健全学生的人格 学生在互助学习的过程中，可以实现自身人格的良性发展。首 先， 先进生在辅导后进生的学习过程中， 自尊心和自信心获得了极大 的满足，这种心理迁移到学习上，又会对学习产生积极 ___ ，形成良 性循环。 这让学生感到帮助别人于人于己都很有好处， 因而学生的这 种体验是愉悦的、 很有价值的， 有助于学生形成乐于助人的良好品格。 其次，和教师居高临下的辅导相比，后进生更容易接受同龄人 的帮助， 身边的榜样对他们更能起到激励作用。 所以后进生对先进生 提供的帮助也会乐于 接受，而学习的进步又会减轻他们的自卑感，学习起来会更加 主动。 最后，互助合作小组为了一个共同的目标而努力，有助于培养 学生现代社会所需要的合作精神和合作能力。 3. 互助学习班规有利于提高学生的思想和知识水平 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。每个学生都有自己 的经历、情感和知识，当与其他学生互动时，他们就会接受到一些与 自己的观点和想法不一样的思想观点， 这些随之而来的认知冲突， 在 许多发展理论中都被认为是学习背后的推动力。 比如，一些自私自利 只顾自己学习的学生， 在与荣誉感比较强的学生互动中， 就会受到这 些学生思想上 ___ ，从而加强自己的集体荣誉感和责任心。 另外， 互助合作学习还会引发学生积极思维和大胆探究。 通过共同学习， 学 生之间互相取长补短、分享观点、互相帮助、互相激励，可以提高学 生各方面的水平，产生 1+1>2的新合力，增强班级凝聚力。， 4. 互动学习班规有利于形成良好的班风、学风 班风是指班级所有成员在长期交往中形成的一种共同的心理倾 向，班规对班风的形成有着重要 ___ 。班风一经形成，便成为一种约 束力， 反过来又影响班级的每个成员。 它既塑造了学生的态度和价值 观，又影响他们在教室里的学习活动。在学生“一帮一”互助合作学 习过程中，同学之间互帮互助，长期坚持，有助于形成团结互助、积 极向上的良好班风， 增强班集体的凝聚力和团队精神。 而这种团结互 助、积极向上的良好风气又能对学生的个人成长起到巨大的推动作用。 可见，学生之间“一帮一”互助合作学习具有不可低估的能量，我校 引导各班主任制订出有利于学生团结互助的班规内容， 并有效地去实 施，这样在培养学生集体荣誉感的同时， 也可以帮助教师管理好班级， 为创造一个团结向上的班集体打好基础。 综上所述，我校高度重视学生间的“一帮一”工作，逐步有序 的在开展。 相信通过一定时间的实践摸索， 我校整体的学习氛围将更 浓、 学生的学习积极性将大幅提高， 并水到渠成的培养学生的集体荣 誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。 模板 , 内容仅供参考