语文计划总结之六年级语文试卷卷面分析

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语文计划总结之六年级语文试卷卷面分析

语文计划总结之六年级语文试卷卷面分析 ‎ ‎   六年级语文试卷卷面分析 六年级语文阅卷组 ‎  一、试题分析 ‎  纵观整张试卷,本试卷是一份含金量较高的试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷充分体现了语文课程改革下的大语文观,有一定的层次性,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特点:‎ ‎  1、既紧紧依纲扣本,又注重知识拓展与能力的考核。‎ ‎  此次试题,紧扣教材,从“知识与积累”到“理解与感悟”,无一不考查学生基本知识的理解与掌握,但又不唯“教材”,依托教材内容向外延伸,体现语文人文性与工具性的统一。‎ ‎  新课改强调注重学生课外阅读量的加大,同时更注重学生的语文综合能力的培养,试卷中的“积累与应用”中的1---7小题,以灵活的形式考查这一训练要求。这就要求学生必须具有扎实的语文功底,只有理论与实践,知识与能力相结合,才能发挥出更高的水平。事实证明:我乡语文教学在此方面还有一定的欠缺,学生语文综合能力还有待进一步的提高。因此,我乡教师在这方面应再下一番工夫。作为学校应该创设条件,加强学生课外阅读,拓宽学生的知识面,不能仅仅依靠课本。真正做到课内与课外相结合,书本与生活相联系。‎ ‎  此外,试卷“积累与应用”中第7、8小题和课外阅读,充分体现了语文的人文性的特点。不但要求学生掌握知识,更要求学生懂得做人的道理,融入社会,具有主人公精神,有社会责任感。‎ ‎  2、衔接生活,激发学生表达欲望 ‎  这次写作,选择了“----让我着迷”、“如果我能再做一回小学生”这一话题,一方面运用启发性的语言,开阔学生的思路,极大地激发了学生的表达欲望,又给了学生广阔的表达空间,避免了学生写作的模仿、抄袭,真正考查了学生作文的真实水平。加强了语文“生活化”的引导,一改过去脱离学生生活实际的作文形式,关注学生的情感体验和独创性的理解。‎ ‎  3、注重知识的积累与运用。‎ ‎  在对学生的知识与积累考查中,把对语文知识与运用的检测放置在丰富现实的生活情景中,使语文命题焕发出浓郁的时代气息。这次检测,不仅注重积累语言、运用语言的过程,也对学生的情感熏陶提出了要求,它让学生真切地体会到语文源于生活,又广泛用于生活。‎ ‎  4、孕育人性,为命题注入关注和谐社会的暖意。‎ ‎  语文命题要促进学生的发展,命题内容就应蕴涵人文关怀。要达成这一目标,最重要的策略就是把命题放置在学生人性发展的高度,结合语文知识点的检测,加入一些能够引发学生道德碰撞,情感共鸣的因素,如对学生进行感恩的教育。本次测试“积累与应用”‎ 中的第8小题、课外阅读等无一不体现这一点。‎ ‎  5、注重对学生各种综合能力的培养 ‎  本试卷就注重了对学生综合能力的培养,紧紧靠近《新课程标准》的要求,向听、说、读、写靠拢,注重培养学生归纳、总结能力。有利于学生综合素质的提高。试卷中的辩论、评价,正体现了这一点。‎ ‎  二、答题情况分析 ‎  第一部分积累与应用中以考察拼音、汉字、词义、句子、积累、说话为主。在第一部分的题目中,第1小题出错之处在于日常对同音字的辨别还不够,第一题拿到满分的同学少之又少,此题可以说给学生当头一棒,因此,此题必有失败之处。考虑学生心理,出题者应该考虑学生水平,让百分之九十的考生能够顺利完成此题,更符合先易后难的考题规律;第2、3小题测试汉字的书写,考察学生丢汉字的书写掌握,失分比较少;第4是对句子的考察,综合性较强,艾尔莎出现于老教材中,学生不能辨别,如艾尔莎是人此题就有争议,因此出题者因联系教材,题目应清楚明了;第5小题是对词语积累的考查出错率几乎没有;6—7小题考察学生的积累情况,题目联系生活、灵活多变,有效的检查了学生对所学知识的掌握与应用能力;8—9小题是对说话的考察,但仍然有部分学生思考不够仔细,答题不够完整。‎ ‎  第四部分是阅读,课内阅读考察中,很多学生近义词、反义词把握不够准确。从文中找比喻句和拟人句,以及写一句与“日”‎ 有关的诗句等都没有太多突出的问题。但在课内阅读中的14小题对学生来讲,没能抓住能体现“变”的关键词,特别在动作的变化中,不能按顺序找,因此,此题看似简单,实则暗藏杀机。第五题是作文题,多数同学能按要求去写,感情真实、内容具体。本题在字数上95%的同学都能达到要求,且远远超过了400字。‎ ‎  三、努力方向:‎ ‎  依据此次考试的命题导向,结合我乡学生实际,在今后的语文教学中,要做好以下几个方面的教学工作:‎ ‎  1、依纲扣本,深入挖掘丰富的语文课程资源,继续将学生引入更广阔的语文学习空间。重视学生能力的培养。在加强基础知识教学的同时,要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。‎ ‎  2、紧扣训练重点,以教材为主,教给学生方法,多提供阅读材料,培养学生独立阅读能力。重视基础知识的落实。小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识,这些知识是进一步学习的基础,具有承前启后的作用,必须切实学好。引导学生去探索,正确理解,多积累。在教学中,既要使学生学到知识,又要重视学生获取知识的思维过程。‎ ‎  3、正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育,更是基础教育。因此,小学语文教学必须面向全体学生,根据学生的个别差异,因材施教。继续扎实基础知识教学,严格把关,绝不放弃一个差生。‎ ‎  4、注重知识的积累与运用,重视学生的理解感悟能力的培养。‎ ‎  5、教育学生认真读题,冷静分析,养成认真的答题习惯。‎ ‎  6、加强课堂教学的自我反思。要把“知识教学”变为“发展教学”,把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程,让学生经历获取知识的过程,真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。 ‎
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