成功的班主任工作总结（通用）

成功的班主任工作总结（通用）

成功班主任的工作总结了一个成功班主任的行为，首先表现出热爱学生、为学生成长贡献身心、有能力做好班级工作各个方面的特点。那么，在实际工作中，班主任应该采取什么样的符合自己角色的基本行为模式呢？根据班主任的整体工作流程，我认为班主任应该努力做到以下几点:‎ 首先，努力深化学生生活。‎ 从管理的角度来看，班主任工作的本质是按照既定的目的和一定的原则、程序、方法和手段来规划和规范班级中的人、事和事。有效的计划和控制必须基于对班级和学生的理解和研究。正如俄罗斯教育家乌辛斯基所说，如果你想从各个方面教育人，你必须从各个方面理解人。实践证明，班主任走进学生生活，有利于全面了解学生的思想观、智力状况、健康状况、生活经历、人格特征、爱好和生活环境等。有利于掌握班级的总体面貌、特点和基本倾向，制定切实可行的教育计划。‎ 同时，在日常与学生的实际接触中，我们可以及时掌握班级的动态，随时对班级中新的有利和不利因素给予具体的指导和控制。‎ 第二，勤于观察。‎ 为了获得关于学生的第一手信息，班主任应该注意每件事，总是注意每件事，并且在任何地方都能找到。例如，他应该观察学生的注意力、情感表达、回答问题的错误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、人格倾向、人际关系和集体观念。家访期间，观察学生的家庭表现、父母对子女的要求和教育方法等。可以看出，班主任总是一个优秀的观察者。他不仅勤奋观察，而且眼光敏锐。他能从每一个动作、言行，甚至微小的情感变化中感受到学生的思想心理状态，把握偶然事件的影子芽，及时采取针对性的教育和预防措施。‎ 勤奋观察有助于班主任从观察量的增加中把握学生的素质。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同的时间、不同的场合和不同的事情上有不同的表现。班主任只有有规律、有目的地观察学生相同和不同的方面，才能在大量感性材料的基础上，从各种外在表象中洞悉学生内心世界的本质，才能对学生的思想和行为进行现实的评价，进行“长期、良好、挽回损失”的教育。‎ 第三，努力抓住与学生交谈的机会。‎ 班主任整天和学生打交道。一方面，在理解学生的过程中，对话可以弥补视野的不足，拓宽获取学生信息的渠道，避免理解学生过程中的“光环效应”。另一方面，在说服和教育学生的过程中，对话可以起到巩固和加强学生知行的作用。‎ 教育的过程是一个从理解理性和情感到引导行为的过程。理性的解释、情感的表达和行为的引导往往是通过语言“媒介”来实现的。所有称职的班主任都与学生有大量的语言交流。他们可以及时向学生传递国内外的最新信息，并引导他们进行讨论。或者提出敏感的生活问题供学生思考并给学生有用的建议；或者对学生表现出的积极态度和天赋给予认可和欣赏，对意外事件进行艺术处理和技巧指导.这些都是无孔不入、包罗万象的“话语”，而不是空洞的说教，涉及学生的思想、道德、学习、生活等方面。它们的启迪和感染作用是多种多样的，巨大的，不能掉以轻心。‎