师德师风幼师工作学习总结

师德师风幼师工作学习总结

幼儿园幼师师德师风学习总结 3 幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，如果没有一个扎实、 良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展,因此幼儿教 师担负着对幼儿进行全面发展教育的重要责任。这就要求幼儿教师不 仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。一个具备 良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识，更重要的 是积极、乐观、向上的态度以及人格的完整。百年大计教育为本，教 育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高 素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。 作为一名幼儿教师首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事 上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要 做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先 进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。 通过此次幼儿园组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会： 第一，情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是 3-7 岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和 培养。情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，幼儿身体健康，学 习和素质有所提高，你就会喜悦，那么就可以消除所有的劳累感。 关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他 教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好; 其二，熟悉孩子们的基本情况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生 活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应 的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能;其三，平等对待每个 孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管 他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁，平等对待，这样，孩子们 就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。 第二，运用加德纳多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多 方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。我觉得新时代的 师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对幼儿教师的选择标 准是：平易近人、严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻，老师也是 有七情六欲的，但不能把幼儿当作发泄的对象，这不是教育孩子。我 觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在 存在的区别在于：师生关系的变化。以前的儿童对教师要绝对服从， 但现在则要求教师对幼儿尊重，这是个进步。 第三,在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能 力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗 敬业。坚持“一切为了儿童，为了孩子的一切”，树立正确的人才观， 重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用获得多少知识作 为唯一标准来衡量孩子，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互 尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和 开发每一个孩子的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。 正确处理教师与孩子家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使孩 子发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事。贯 彻《幼儿教育新纲要》的思想,坚持以人为本,终身教育的理念,使幼儿 获得终身受益的品质和良好的个性,态度,能力等。 第四，个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人， 为人师表”。但随着时代的发展，师德师风应注入新内涵，新时代的 师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现 在，要像《纲要》中提倡的“为每个受教育者奠定生存的基础，做人 的基础，做事的基础和终身学习的基础;换言之，就是为他们奠定一 生持续发展的基础”。 第五，塑造师德风范，潜心练功。“给学生一杯水，教师本身应 该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿教育中，我感到在孩子们眼中， 教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足， 都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦 追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教 师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是 如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以下两方面 提高修养。 首先，严以律己，注重言行。为人师表，坚持严以律己，增强自 身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神 饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到 了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜 悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应 该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。 其次，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人 愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样 教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。(1)注重积累、陶冶、 培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰 富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，通过阅读唐诗 宋词及各种优秀的中外文化书籍，以潜移默化地提高自己的内在素养。 (2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进 自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为 一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其身心不断得到陶冶。(3)为 了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成最优化的教学系 统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此， 可拓宽幼儿的视野。 第六，强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过， 人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武， 不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。幼儿期是品德形成的关键时 期，也是好模仿的时期，幼儿的向师性可塑性模仿性决定着教师必须 作到以身作责，为人师表。教师的一言一行深刻的影响着每一个幼儿。 第七，现在提倡素质教育，但是素质教育不等于要一味地苛求全 面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展， 而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也 就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律， 不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等， 老师们也都在要求学生们什么都学，以为什么都懂才算是素质，丝毫 不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长 们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，依然先青睐什么都 懂一点的人。但什么都懂一点的人，到头来充其量也不过能成为学者 而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家;既需要全才，也需 要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华 大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗; 要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定 有比尔·盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰 到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即 便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因 为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔 子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。每个 孩子都有自己的长处，教师要作到长善救失，以长补短，充分发掘每 一个幼儿的潜能，断断不可以一刀切。 通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要更进一步认 真学习贯彻纲要精神，以马列主义，毛泽东思想及邓小平理论的理论 精神为指导，遵循幼儿教育心理规律以及幼儿身心发展的特点，努力 做好教育工作。