课程改革对高中历史学科教学的影响评析

课程改革对高中历史学科教学的影响评析

课程改革对高中历史学科教学的影响评析摘要：新课程改革，给历史课堂教学带来了新的理念，也为更好地培养学生提供了一次契机，为了更好地实施新课程，本文从新课程的实施对教师课程观和历史观的影响，新课程突出了历史的多种教育功能和强化了历史学科的思维特征等四个方面着手进行论述，对推进新课程改革有一定的借鉴意义。关键词：课程改革；教学影响；评析新课程改革，给历史课堂教学带来了新的理念，为培养学生自主学习能力提供了平台，这也符合了当今社会发展的基本趋势，怎样把本学科最基本、最重要、最持久起作用的知识，以最经济、最简捷的方式传授给学生，减轻学生的学习负担，并充分发挥历史学科的教育价值，强调科学思维、科学方法、实践技能、创新能力和道德品质的综合培养和训练，为学生自主构建合理的知识结构、个性的健全发展打下基础。为此，在教学的过程中应该了解和掌握新课程改革背景下的历史教学和思维特点。一、新课程的实施影响着课程观的转型第4页共4页\n《新课程改革纲要》在谈到课改目标时指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从其中的用词中我们不难领悟出其中的课程观的变化：对学生而言，它突出地强调了转变学生学习方法的重要性，大力提倡开展活动的、合作的、探究式的学习，改变以往的上课是作为知识的被动吸收者和接受者的角色；对教师而言，课程的实施不再是一个技术化、程序化的过程，而是一个不断创造和构建新的教育经验的过程，要求教师进行相关的创造性、研究性、反思性的教学实践，改变以往一问一答的讲读式教学、单向传递与灌输的教学。这样，新课程的实施势必影响着教师课程观的转型，课程的实施由预成性课程（课程的实施主要是忠实地执行预定课程计划，传授被规定教材内容的过程，教师只是扮演一个预定课程计划或方案的执行者、被规定教材的传授者的角色，学生只是扮演预定课程知识的吸收者和接受者的角色）向生成性课程的转变（课程的实施是师生以预定的课程计划或具体的教学材料为媒介，通过创造性的课堂实践联合创造有意义的教育经验的过程）。二、新课程的实施改变了人与历史的关系和地位第4页共4页\n在传统的历史教学中，教师利用各种教学手段将学科内容和相关知识传授给学生，学生也尽可能地吸收和接受相关的知识，历史成为学生的一个学习和记忆的对象，这样，就人为地将活生生的历史与现实割裂开来，历史给人的感觉永远停留在过去。新课程的实施，改变了这一关系，在历史教学中应充分体现新型的人与历史的关系。尽管历史学是从时空角度来研究人与历史的关系的，但它更着重研究人与人、人与自然、人与社会等各种社会关系的学科。因此，在新课程的教学过程中，要以正确的历史观为指导，不仅要揭示现实的人与历史的关系、相互作用，还要指出人应该协调好这种关系，并随着历史的发展不断增长协调这种关系的能力。使学生不仅在认知的水平上了解了历史，而且通过相关的对历史的探究，去发掘未知的历史，从探究中感悟历史，形成正确的史观和认识，并有机会参与和协调新型的人与历史的关系，从而为以后的可持续发展策划自己的行动。这样就改变了以往我们教学和学生学习的枯燥性，拉近了历史与现实的距离，从而也改变了现实的人与历史的关系和地位。三、新课程的实施突现了历史学科的多样性教育功能历史作为一门社会科学，兼跨上下五千年、纵横十万里，涉及古今中外、各个领域，其面之广、现实性之强、综合性之高是别的学科很难比拟的，所以历史学科的教育功能也具有多样性，尤其是新课程的实施，使得历史学科中的知识教育、智力教育、德育及美育等因素丰富，而且相互结合紧密。历史知识教育的特点是广博：涉及到了人类活动的各个方面；历史智力教育的特点是全面，尤其是综合分析范围广、层次高，对现实具有很强的指导意义；历史德育和美育教育的特点是密切联系社会生活的实际，具有很强的现实感和突出的时代特征，境界的感染力强大。新课程实施后，也改变了以往历史学习只停留在纸上谈兵的状态，增加了相关的探究性的内容，为学生的实际操作提供了可能，所以，历史教育又有了技能教育的功能，其特点主要是参与社会调查、历史考证，协调人与自然的发展关系，分析历史来指导社会活动等，它具有很强的综合实践性，技能教育的因素相当丰富。因此，新课程的实施更加突现了历史学科的多样性教育功能。四、新课程的实施强化了历史学科的思维特征第4页共4页\n在新课程实施的过程中，大量的历史史实和知识具有学习和记忆价值，人类社会的发展在内容上是丰富多彩的历史的，在综合分析时也显得十分复杂，既要充分考虑时间差异，又要考虑到区域要素的差异。新教材中将社会发展的要素包括政治活动、经济活动、文化活动等各个模块，所以我们分析模块（专题）时要认准这一内容下的主次各个因素，尤其要认准其主导因素，因为主导因素决定次要因素，并造成质的差异，而不单是量的差别。历史教学中的比较思维，常常用到的是横向比较和纵向比较，但是也应该注意，比较思维主要是特定时空的综合比较，不是单要素的比较。新教材的内容在形式上完全采用的了新的体例，以人类活动的各个要素为主线，完全打破了原来的国别史排列，教师引导学生围绕学习目标和任务，自己动手、动口、动脑，去发现问题、提出和解决问题，并形成一定的反思和总结，这都要涉及到综合思维和比较思维，所以，新课程的实施强化了历史学科和思维特征。新课程的改革和实施，目的在于提高历史教学质量，更好地培养新时期我国所需要的人才，这就要求我们必须打破陈规，投身于创造性、研究性、反思性的课堂教学实践，而要做到这一点，作为教育工作者，应该首先了解清楚新课程的特点，新课程的实施对我们历史课堂教育的影响，否则，所谓的课改，也只是一句空话。第4页共4页