人教版高中语文必修三：教学设计14：第13课 宇宙的边疆 Word版

人教版高中语文必修三：教学设计14：第13课 宇宙的边疆 Word版

宇宙的边疆 授课题目 宇宙的的边疆 ‎ 三维目标 一、知识和能力  ‎ ‎1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。 ‎ ‎2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。  ‎ 二、过程和方法 ‎1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。‎ ‎2．扩展学生的思维层次和文化素养。 ‎ 三、情感态度价值观          激发学生的求知欲和探 ‎ 重 点 ‎1．了解解说词的特点，品味语言特点。 ‎ ‎2．引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。‎ 难 点 难点 引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。‎ 课 型 ‎□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 教学过程、教学步骤、内容 个性设计 一、激发兴趣，导入新课（略）‎ 二、作者及解说词特点简介 ‎1.作者 卡尔•萨根(《全优课堂》72页)‎ ‎2.解说词的文体特点： ‎ ‎ （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 ‎ ‎（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 ‎ ‎（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。‎ 三、理清思路，整体感知 ‎ ‎1.作者卡尔•萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边 ‎ 读课文边思考：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？‎ 从说明顺序上看，采取的是空间顺序： 宇宙   星系（星系群、子星系） 恒星  太阳系  行星  ‎ 这样的说明顺序，好处在于：  ‎ ‎（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 ‎ ‎（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 ‎ ‎（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 ‎ ‎2.理清思路，概括要点。 ‎ 第一部分 （１－４）探索宇宙的奥秘 ‎ 第二部分 （５－１０）宇宙中的星系及其特点 ‎ 第三部分 （１１－１３）宇宙中的恒星及特点 ‎ 第四部分 （１４－１７）我们的星系及地球 ‎ ‎（引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养学生整体感知的能力。） ‎ 四、合作探究，突破难点 ‎1．【提问】课文题目《宇宙的边疆》，宇宙是无穷的，文题是否矛盾？‎ ‎【明确】目前所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为１００亿光年，也是目前我们心中宇宙的大小，但１００亿光年以外还可能有 数不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文题的以宇宙的边疆仅指目前所探索到的宇宙的范围，文题不矛盾。‎ ‎2．【提问】人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？  ‎ ‎【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；其二，这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。‎ ‎3．【提问】本文运用了大量的议论与抒情，有什么作用？是否干扰了对宇宙的说明？ ‎ ‎  【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，……可见天体是多么宝贵”等。‎ 作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。‎ ‎4．【提问】作者对宇宙有怎样的认识？  ‎ ‎【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。‎ ‎5．【提问】作者对人类有怎样的认识?‎ ‎【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。‎ ‎6. 举例说明本文运用了哪些说明方法？ ‎ 列数字。一束光在一年之内穿过10万亿公里（相当于6万亿英里）的空间，这个长度单位——光在一年里所通过的距离——称为1光年。 ‎ 下定义。星系是由气体、尘埃和恒星群(上千亿个恒星)组成的，‎ 每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。‎ 打比方、作比较。我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴的自身发光的星球，有些虽然象肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。‎ 五、品读语句，体味特点 本文属科普小品，教学时，可引导学生从品味语句中体会其语言特色。 ‎ ‎1. 海水才刚刚淹没我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤。……我们还乡心切。‎ ‎（人类现有的知识大部分是从地球的陆地上来的，人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。海洋做为可利用资源还有许多仍待人类的开发、利用。“充其量也只不过溅湿我们的踝节”，形象生动地说明了这一点，并且阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。）‎ ‎2.有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。 （有的恒星旋转平稳均衡，有些恒星是因快速旋转而变了形。作者以拟人的手法，生动形象地描述，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。）‎ ‎3.我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。  （对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象是科学的翅膀，敢于想象，并不断地探索验证，所谓“大胆假设，小心求证”怀疑否定旧知，产生新知。作者以简洁的语言阐述了想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中的相辅相成，和谐统一。作者不囿于介绍宇宙知识，还发表自己的见解。） ‎ ‎4.‎ 我认为宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。 ‎ ‎（虽然人类对宇宙的探索已取得了丰硕的出乎意料的成果，但这也仅仅是一个起步。更何况宇宙间可能到处存在着生命，而我们依据目前的科技，仍没有发现怎样才能探测他们的存在，这将是人类宇宙探索史上历史性的一步。作者语言严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词准确，有尺度，足见人类宇宙探索之长路漫漫。） ‎ ‎（注意引导学生通过揣摩作品的语言文字，体会作者的思想感情及表达技巧，体味语言特点，培养审美能力。）‎ 六、拓展延伸，培养情感 ‎ 学习了《宇宙的边疆》你有哪些感触和思考，同学互相交流。（１）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不可分的。我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，探索亦无境。 ‎ ‎（２）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧。一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战。人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍爱家园，保护家园，刻不容缓。 ‎ ‎（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇迹，我们是宇宙中的幸运儿。热爱生命，热爱家园。 ‎ 教学后记:‎